运用多媒体教学软件可以把地道的英语用图文并茂的形式表现出来，配上悦耳的音乐、动画或自制的动漫及网络视频，可以活跃课堂气氛和学生思维，快速吸引学生的注意力，充分调动学生练习口语的积极性，学生兴致盎然地模仿跟读，听说能力会逐渐得到提高，读写水平也会随之加强，其口语和书面表达也会趋向统一化、规范化、形象化、逻辑化。同时，当学生置身于多媒体教学环境时，对即将开始的学习活动充满渴望和自信，可以达到最佳情感准备状态和最佳情感激发水平，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习途径，完全没有传统课堂上的焦虑感，以满腔热情主动参与教学活动，参与交际，形成了师生之间、生生之间的交流互动。英语多媒体教学真正使学生做到想学、乐学、善学，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，以达到课堂教学的最高境界。多媒体教学网络和科学的教学方法的有机结合，让多媒体进入课堂，为英语教学开辟新天地提供了可能。在轻松愉快的氛围中不知不觉地加深学生对外国人文社会等知识的了解，拓宽知识面，进而提高跨文化交际的综合能力和培养学生的创新精神。
一、利用现代媒体，培养创新勇气，树立创新意识
在教学中运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱，体会到创新并不神秘，有利于培养学生的创新勇气。在教学中还利用多媒体的闪烁和色块的作用，结合教材内容，制作CAI课件，在画面上巧妙设计“Information gap”——信息沟，启发、诱导和鼓励学生从多方面、多角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步树立学生的创新意识。
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二、利用现代媒体，创设语境、诱发创新欲望
例如，在教学“What are they doing?”这一部分内容时，我制作了这样一个课件：一个广阔无边的草地上，有森林、树木、竹子、小河，学生看到此情景，几乎是异口同声说：“Wow, Wonderful!”与此同时，音乐响起，两头大象缓缓地走来，教师马上问：“What are the elephants doing now？”“They are walking.”这时候，他们已经来到河边喝水，再问：“What are they doing now？”“They are drinking.”这时候画面到了一对熊猫的跟前，“What are the pandas doing now？”“They are climbing.”看到一对猴子在树上面对面地蹲着，马上就有学生说“They are talking.” 我让学生发挥自己的想象，马上启发：Guess,what are they talking about？What does your father do？Where are you from？……教室里顿时沸腾起来，简直变成了一个童话王国。学生的思想热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，进而产生运用语言进行交际的需要。这样，学生既会用英语进行交流，同时又掌握了现在进行时的语法，收到了不错的效果。
三、多媒体创设的仿真语境， 拓展思维空间，培养学生的综合语用能力
多媒体网络教学打破了传统的英语课堂教学模式的时空界限，构建了一个无限开放的教学空间。中国学生学习英语困难的主要原因是缺乏良好的语言环境和英语原材料等。多媒体教学就能使学生置身于语言环境之中，在英语口语教学中为学生创设接近生活的情境，使原本抽象的情境现实化，极大地激发学生的发散思维和说话的欲望，将学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流。通过使用多媒体创设英语环境，使学生很容易就掌握了中西文化的差异，了解英语国家的风俗及日常生活习惯。
四、多媒体的多元化呈现教学内容，激发学习兴趣，引发求知欲
多媒体改变了传统教学粉笔加黑板、课本加教案的枯燥而乏味的单一课堂模式，将文字、图片、音像和视频等多媒体信息融为一体，以鲜活的色彩、生动形象的画面以及丰富的语言及文化场景真实地展现在学生面前，多方位刺激学生感官，增添了课堂教学的趣味性和灵活性，激发了学生学习英语的兴趣和热情，为他们学习英语创造了一种良好的语言环境和学习氛围。同时，声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，充分发挥人体视觉、听觉的潜能，集图形、文字、声音和图像为一体的感官刺激，能激发学生开口说英语的欲望，学生在潜移默化中提高了听说能力。
五、多媒体使课堂内容更丰富、信息量加大，教学效率大步提高
由于多媒体课堂上，教师通过搜集展示一些与教学内容有关的图片、声音、剪辑的电影片断来让学生了解背景文化，帮助教师传递大量的信息。与传统的课堂相比较，多媒体教学方式可在同等的时间内输出更多的知识，大大增加了课堂容量，拓宽了学生的知识面，能更好地满足学生的求知欲望。同时，在英语教学课堂中，只有保证教学信息的大容量输出，才能最大限度地进行拓展应用。
六、运用多媒体评价创新成果，提升创新水平
例如，在教学“Colors”一课，做巩固练习题时，我通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示的颜色选种子，如果选错了，地面则会出现一个怪物说到：“种子被我吃掉了，请再种一次。”如果选对了，地面上就会长出那一颜色的花朵，并发出“Very good!”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。
总之，教师要积极运用现代媒体，遵循学生的心理规律，利用课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。
论文作者:陈雪霞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第377期
论文发表时间:2019/10/8
标签：学生论文; 英语论文; 多媒体论文; 课堂论文; 培养学生论文; 语言论文; 环境论文; 《中小学教育》2020年第377期论文;