浙江省浦江县坑坪镇中心小学 322217
摘 要：小学语文对于培养小学生的记忆能力和形象思维能力具有很大的关系，而在语文课堂之外对小学高年级学生进行相关的拓展阅读教学，可以有效提高学生的阅读理解能力和文章领悟能力。因此，拓展小学语文的阅读资源，加强阅读教学就显得十分有必要。教师应该注重激发学生的阅读兴趣，并且熟练应用多媒体课件辅助教学，让学生将课上内容和课下完美结合起来，这样就可以有效提升小学生拓展阅读的教学效果，从而提高语文核心素养。
关键词：小学高年级 语文 拓展阅读 资源应用
随着我国新课改的不断深化，素质教育在深入人心的同时，对课堂的教学模式也产生了潜移默化的影响。在这种教育环境下，小学高年级的语文拓展阅读教学也应该相应做出改变。不能单纯拘泥于课本上的内容，而是应该在学生的接受能力和理解能力的基础上，顺应学生的兴趣，严格谨慎选好拓展阅读的资源。在阅读材料上应该注重与时俱进，帮助小学生提升阅读的教学效果。
一、小学语文阅读资源的现状
语文拓展阅读对于提升学生的语文综合素质意义重大。但是从现阶段的小学语文阅读课堂上来看，相当一部分阅读资源并没有取得期待中的教学效果，导致应用性和实践性都不高。教师也没有充分意识到，时代的发展让阅读资源也在响应其变化，可是教师选择拓展阅读资源的方式却依然没有大的改变。这种陈旧落后的阅读资源，就让学生无法真正提起兴趣，从而融入到阅读教学中。基于此，教师应该力求阅读资源的多样化，从而提高学生的阅读兴趣，最大化达到阅读教学的效果。
二、小学中高年级语文扩展阅读资料的选择
1.选择学生感兴趣的阅读资源。前面已经说过，拓展阅读资源最重要的就是提起学生的兴趣。教师可以结合课内的课文，在学生已经习惯课文的基础上，对拓展阅读资源的理解也就更加深刻了。例如人教版五年级下册的《把铁路修到拉萨去》和教材的课文选读部分的《拉萨古城》。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在了解铁路工人在西藏修筑铁路的艰辛和众志成城之后，很自然就会对拉萨产生好奇心，进而希望了解有关拉萨的地理位置和相关文化。正好《拉萨古城》这篇文章能够让学生满足这种兴趣，也能让学生更容易理解在西藏拉萨修铁路的不易，从而更加深刻地理解文章内涵。
2.选择主体明确的阅读资源。主题明确，是教师在选择拓展阅读资源的另一原则。以记叙文举例，学生必须能够感受到人物鲜明的性格，把握清晰的故事主线，才能够加深对人物性格的理解和对文章中心思想的理解程度。例如人教版小学六年级上册的《小抄写员》，也称为《佛罗伦萨的少年抄写者》，这个文章取自于《爱的教育》，首先主题在小学生的生活中就比较常见：描写亲子互爱的主题。而人物的性格和故事也都容易被小学生理解和接受，主人公是小学生叙利奥和他的父亲。叙利奥在父亲不知情的情况下，选择默默承担家庭的重担，在夜晚夜深人静的时候帮父亲抄写东西，并且忍受父亲的误解，最后父亲无意发现，两人冰释前嫌。小学生在读完整篇文章过后，很容易产生思想共鸣，为叙利奥小小年纪甘愿为家庭无私付出的精神感动，为叙利奥被父亲误解鸣不平，为父亲最后的错怪道歉感到欣慰。整个故事情节是可以紧紧抓住小学生的情绪的。主体鲜明，而且故事情节丰富，这就让小学生的拓展阅读效果达到了最好。
3.与时俱进地选择阅读资源。阅读资源的选择要紧跟时代，而不能一味以为了提升阅读能力，让小学生从阅读中学到生字为目的，那样会让拓展阅读的教学目的变得狭隘。因此，阅读资源的选择上应该紧跟时代。例如小学四年级上册的《黄河是怎样变化的》一课中，学生所读到的是黄河变化的原因，与描写久远红军长征不同，更和歌颂美好人性的文章不同，黄河的变化是有时代意义的。选择与时俱进的阅读题材，能够让学生在读书的同时，体会到外部世界的深切变化，将理论应用于实际中，避免“死读书”的尴尬状况出现。
三、小学中高年级语文扩展阅读资料的运用
1.利用多媒体教学。信息时代的来临，让多媒体教学手段在语文课堂上扮演着重要的角色。多媒体教学不仅能让抽象的知识更加直观，同时也可以让学生的眼界更加丰富。
2.应用影像资源。影像资源和多媒体教学手段有异曲同工之妙，本质上都是为了让学生的感受更加直观服务的。不同的是，影像可以加深学生对阅读资源背景的理解，从而更清楚作者的写作深意。
3.课后推荐，拓展延伸。拓展阅读不能仅停留在课上，更要加强学生在课后的有效阅读训练。因此，教师需要布置相应的任务，让学生在课后也进行相关的阅读，这样才能全面提升阅读能力。
拓展阅读对学生的综合阅读能力提升帮助很大，因此教师需要在选用资源上多下功夫，从而提升学生兴趣，提升语文阅读素养。
参考文献
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论文作者:柳巧莲
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第328期
论文发表时间:2018/8/31
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