（湖南省永州市零陵区机关幼儿园 425000）
摘要：学前教育“小学化”问题涉及面广、系统性强，为了有效的提高学前教育质量，就必须充分尊重幼儿的发展规律，采用科学的教育方法，为幼儿创建健康、快乐的成长环境。因此，要从多方面努力，有效解决学前教育“小学化”问题，全面推进学前教育健康发展。
关键词：学前教育；小学化；成因；对策
1学前教育小学化对幼儿的危害
首先，学前教育小学化对幼儿正常的大脑发育产生损害。幼儿阶段是孩子们成长过程中的初始阶段，幼儿各项身体机能和器官尚未发育成熟，因此容易受到损害，且十分容易产生疲劳感。幼儿在完成作业的过程中，很容易出现坐姿不正确，从而影响幼儿的骨骼健康发育，甚至导致视力受损。除此之外，幼儿的神经系统尚未发育完全，因此在上课的过程中难以做到集中主力已注意力，聚精会神的听课，从而令幼儿的大脑神经系统的正常发育受到刺激，学前教育会增加由而的压力，扼杀了幼儿在其他方面的天赋。
其次，不符合幼儿的学习特点和规律。在学前教育课程中，教师给幼儿布置太对的任务和学习量，导致幼儿不得已进行死记硬背。长时间之后幼儿会对学习产生厌烦情绪，影响今后的学习。
最后，不利于幼儿的个性发展。幼儿正处于成长的初始阶段，具有强烈的好奇心，这一过程是幼儿初步开始接触社会的一个阶段，选择幼儿自己感兴趣的和喜欢的，才能够促进幼儿健康的成长。但是由于我国学前教育小学化的情况，大多数幼儿被迫接受自己不感兴趣的教育和学习，压抑了幼儿的天赋和想象力，捆绑了幼儿的天性发展，不利于幼儿的健康成长。
2学前教育“小学化”的主要原因
2.1家长教育观念落后
受传统观念的影响，很多家长为了不让孩子输在起跑线，经常会要求幼儿在学前教育阶段学习小学知识，甚至于在幼儿园出现的培养幼儿兴趣、关注幼儿身心健康发展行为，家长会出现一定的抵触心理，产生自己孩子在幼儿园没有获得任何进步的想法，这就使得学前教育不得不放弃本身的教育理念，而出现学前教育“小学化”的问题。
2.2学前教育资源不足
在实际中，很多幼儿园的结构、布局都不合理，更重要的是，幼儿园的数量条件不达标，无法满足社会的实际需求。在这种情况下，就会出现很多本身不满足相关条件的幼儿园，而这些幼儿园在开展学前教育活动时，并没有遵循幼儿的身心发展规律，加上这部分幼儿园为了提高自身的影响力，就会对幼儿进行“小学化”教育。
2.3缺乏有力监督
就目前而言，政府、社会各界都没有针对学前教育“小学化”问题进行有力的监督、指引，对于学前教育“小学化”现象，政府及社会其他组织并没有对其进行及时的干预，也没有制定一套有效的学前教育指导规范，导致学前教育缺乏相应的依据，在开展教育教学活动时，也没有感受到舆论压力，这在一定程度上助长了学前教育“小学化”气焰。
3学前教育“小学化”的防范对策
3.1加强正确学前教育观念宣传
对于学前教育“小学化”问题，与传统应试教育观念有很大的关联，这与我国学期那教育理念落后有很大关联，同时也与我国学前教育教学知识普遍落后有很大的关系。因此，在新环境下，必须树立全新的学前教育教学观念，要改变以往将学习负担压在幼儿身上的情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，幼儿园应该加强正确学前教育观念的宣传力度，一方面，学校需要根据幼儿的身心健康发展需求，探寻幼儿身心发展规律，注重游戏教学，全面调动幼儿的积极性，激发幼儿的求职欲望，并对幼儿的兴趣爱好进行培养；另一方面幼儿园需要对幼儿家长进行培训教育，要引导家长树立正确的幼儿教育观念，改变家长片面要求幼儿学习知识的观念。通过多方面努力，共同优化幼儿学习环境，构建良好的教学氛围，促进幼儿的身心健康发展。
3.2树立正确的幼儿教育理念
首先，幼儿园应端正办园理念。幼儿园的主要任务是贯彻实施国家幼儿教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和基本规律，实施德、智、体、美、劳等全面发展的教育，促进幼儿身心和谐健康发展。幼儿园要找准自己的定位，制定合理的办园理念，明确办园任务，并严格秉承自己的理念办学，严格遵守国家相关教育法律法规。幼儿园只有端正办园理念，才能更好地遵循幼儿身心发展规律，确保幼儿健康和谐全面发展。
其次，家长应树立正确的育儿观。很多家长错误地认为幼儿越早学习各种文化知识，以后就越轻松，殊不知这会严重阻碍幼儿的健康发展。对于这种情况，幼儿园可以开展一些活动，如家园合作、家长课堂、家园QQ交流平台等，向家长传授一些幼儿生理心理、健康成长等方面的知识，帮助家长树立正确的育儿观并摒弃不良的教育观念，让家长明白过早成熟的果实并不一定是好的。家长可以通过家长课堂互相分享自己的育儿观，理性思考，互相学习借鉴，提升自己的教育知识。
最后，家长应与幼儿共同成长。如家长坚持每天睡前与幼儿一起看故事书，给幼儿讲故事，通过网络平台发给幼儿教师，互相监督学习。一段时间后，幼儿的识字量会明显增加。家长用图片给幼儿讲故事，有利于培养幼儿阅读习惯，促进幼儿创造力和想象力的发展。幼儿园只是起到督促的作用，当家长看到幼儿真正的进步时，会更加相信幼儿园与教师。
3.3切实提升幼儿教师的综合素质
第一，端正幼儿教师的育人思想。幼儿园的主要任务是培养幼儿的非智力性因素，在知识的学习方面，应以培养幼儿阅读兴趣以及对事物大小、数量关系等的基本认识能力为主。幼儿园要开展各种活动，培养幼儿对生活的热爱、对生命的关爱之情。幼儿园教师应根据幼儿的兴趣和年龄特点，为幼儿选择合适的学习内容和活动环节，培养幼儿的注意力，增强他们的自控力。幼儿教师应在日常活动中有意识地培养幼儿阅读兴趣、动手能力、专注力，激发幼儿的探究欲，而不是一味地追求显性知识的学习。
3.4加大管理力度
面对学前教育“小学化”日益严重的问题，政府及社会各界都应该加强在这方面的宣传、报道，要让整个社会都意识到学前教育“小学化”带来的严重问题，引导全社会都树立健康、正确的学前教育观念，明确学前教育的意义、办学宗旨。要制定一套规范、行之有效的多标准评估体系，从而督促幼儿园建设更加规范、完善，对于存在的不良现象，如学前教育“小学化”问题，进行及时、有效的纠正。对于非公办幼儿园，还应该通过社会各界进行督促，促使其办学行为更加规范。
结束语
良好的学前教育可以全面促进幼儿身心健康发展。就目前而言，在学前教育阶段，受各种因素的影响，经常会出现学前教育“小学化”的现象，使学前教育的本质受到影响。对此，在新时期下，必须充分提高对学前教育“小学化”这一问题的重视力度，结合实际，制定相对应的解决对策。规范学前教育活动，为幼儿的健康发展奠定良好基础。
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论文作者:明俐
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
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