拜宏信
（云南省保山市民族中学）
摘要：通过有效提问，能够最大限度地提高课堂教学的实际效果，引领学生自主思考和逻辑思维的建立，帮助学生层层深入地开展有效学习。
关键词：初中物理；课堂；有效提问
课堂提问是物理课堂教学的一部分，教师可以利用课堂提问提高学生学习的积极性、促进学生思维成熟、引导学生开启心智，同时也是教师得到知识信息反馈的常用手段。一个有效、科学的课堂提问可以激发学生对物理学习的兴趣，能够有效加强课堂教学效率。所以，一堂优秀的物理课是离不开好的课堂提问的。
一、初中物理课堂提问中存在的问题
1、封闭式的提问。所谓封闭式的提问，指的就是教师所提问题的标准答案仅有一个或者是若干个较固定的，将其范围限制在一个特定的方向上，难以引发学生思考的热情，约束了学生的物理思维的发散。反之，开放式的提问没有一个固定的标准答案，在这一类型问题的引导下，学生能够自由发挥，大胆思考，发散思维。物理这门学科具有一定的批判性与逻辑性，对学生思维逻辑能力极为注重，因此，当前教师采取封闭式的提问，不利于学生思维的发展。
2、单一的提问方式。在物理课堂教学中，往往只是教师单方面地向学生提问，而学生予以回答，师生之间、生生之间缺乏必要的交流与互动。
3、难以掌握问题的难易程度。在课堂教学过程中，一些教师没有对课堂中的问题进行认真的准备，难以把握问题的难易程度。若提出的问题过于简单，就无法调动学生学习物理知识的积极性；而问题过于复杂、深奥，就会致使学生认为物理很难学习，自信心遭到打击，进而失去学习兴趣。
二、问题的设计
1、设计问题时要注意突出问题的重点与难点．教师授课前应该充分准备课堂教学内容，注重对教材知识的钻研与探究，明确教材中的重点之处，并运用这些重点进行针对性的问题设计，要结合课堂的实际情况，从而保证问题的有效性与准确性．
2、教师要予以正确的态度来看待学生之间存在的差异性．在一个班级中，不同的学生对问题的思考方式与理解方式互不相同，存在一定的差异，教师要针对这些学生之间的差异来考虑问题的难易程度，根据不同学生设置出不同的问题，采用循序渐进的方式引导学生在课堂中对问题进行思考和解决．
三、物理课堂有效提问的对策
1、提问联系实际，更显生活化
问题生活化策略是指将问题置于生活中，让学生更加积极进行探索，让学生们在生活中学习。联系生活实际进行提问不仅能让学生印象更加深刻，也能加速学生们的理解。在实际教学中，不少教师提问不注重艺术性，提问过于简单和生硬，还是停留在“好不好”、“是不是”的形式中，提问显得更加形式化，华而不实，而且大而空的问题往往让学生无所适从，目瞪口呆，影响了学生们的学习积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂提问的成功与否，关系到一个课程的教学质量，提问生活化能让学生们获得更加鲜活的知识，也能得到更好的学习效率，还能引发学生们的求知欲，参与课堂的积极性。
2、提问由易到难，循序渐进
提问环环紧扣，循序渐进，由易到难可以帮助学生的理解，学习前事先要让学生们理解整个教学体系，让学生能先在心中构建出物理教学体系，再由简单的问题进行了解，复杂的提问进行知识的巩固，这样能有效的加深知识在学生们脑海里的停留时间，使同学们逐渐深入和提高。提问的渐进性、层次性讲究设计问题由简到繁，由浅入深，环环相扣，层层推进，这样有助于提高课堂效率，集中学生们的注意力，培养学生们思维的深刻性。由简入深，提出大问题也能提高学生们的发散性思维，增加学生们的课外拓展能力，培养学生们的分析能力。如在物理教学中，学习到“大气压强”课程时，教师先展示了平静水面和上方为真空管的水面的视频，然后提出一系列提问，“水面为什么稳定？“”上方出现真空水面会发生什么现象？“”水会一直往上走吗？“”到什么时候水可以停？“”我们能利用刻度尺量出水柱的高度来计算大气压强吗？“”如果换一种密度大的水溶液会有什么不一样？”这一系列问题环环深入，非常精彩，通过科学想象和推理的过程，让学生们对物理知识的了解由浅入深，加深了学生们学习物理的效率，发展学生们的分析和概括能力，有效的加快了课堂教学效率。
3、提问讲究趣味性，引人入胜
枯燥、乏味、单一，呆板的提问只能让学生昏昏欲睡，调动不起学生们的课堂积极性。常言道，兴趣是最好的老师，从熟悉的日常现象，生活经验中所探索出来的问题更加能激起学生们的学习兴趣和探究欲望。所谓知之者不如好之者说的就是这个道理，在求知过程中激发学生们的兴趣，使学生们能愉快的获取知识，吸收知识，是教学策略研究的重点。现代大部分学生都是被动的接受知识，只有学生在学习前对知识产生强烈的兴趣，才会乐于学习，主动去学习，学习效率才会有所提高。说到提问的趣味性，设计问题要考虑到如何激起学生们的兴趣，可以从学生们喜欢的日常生活兴趣下手，这样不仅能加强师生间的互动，也能调动学习气氛。如当我们学习到电流知识的时候，探究灯泡亮度与电流的关系时，大部分老师会从“大家看到灯泡亮度变化想到什么？”入手，这类提问一般过于广泛且无聊，提问的目的不够集中也会导致学生们的回答比较松散，所以老师们应该将小灯泡由暗到亮调节，吸引学生们的注意力。通过实验，让同学们发现除了灯泡亮度改变以外还有什么实验现象，让学生们集中到电流表的指针有发生偏转现象。学生们便会猜想“是什么因素引起了灯泡亮度的改变？”这样一步步吸引学生们的注意力而引发他们的兴趣，有助于教学效率和质量的提升。
4、提出的问题要反映教学内容的重点
在物理课堂开始时进行提问，其目的就是为了更好地对物理知识和教学内容进行讲解，让学生理解教学内容，因此设置的问题应该围绕教学的内容进行，在问题中注重突出教学内容中的重点，让学生在对问题进行思考的过程中逐渐掌握到这个章节中的知识，在听课过程中也会格外的仔细和认真，这种问题的设置使得整个课堂教学效果更加明显。
参考文献：
[1]向兴琴.如何让初中物理课堂的师生提问更有效［J］.贵州教育，2012（14）：38-39.
[2]朱红凡.初中物理课堂有效提问的原则及方法举隅［J］.新校园（学习），2012（12）：155.
论文作者:拜宏信
论文发表刊物:《知识－力量》2018年2月下
论文发表时间:2018/5/7
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