摘 要：在贫困的甘肃省灵台县广大农村，教育教学资源本身比较匮乏，虽然经过“两基”国检，省上配备了一定数量的教具，但运用于实际教学中，却显得微不足道，在这种情况下，本着生活离不开数学,数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活的这一教学理念。把数学与现实生活紧密联系起来，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，结合学生已有的生活经验和知识经验，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，增强学生的应用意识，做到学以致用。联系学生生活实际，创设生活情境，营造生活化的教学气氛，培养学生学习数学的兴趣，不断地培养学生学会从生活中提出数学问题的能力，并通过分析这些问题，从而解决这些问题，培养学生数学综合素养。
关键词：小学数学 教学生活化 生活情境 数学综合素养
生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。本着数学源于生活又应用于生活的教学理念，教师要树立将数学应用于现实生活中的意识，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力，将学生的生活与数学学习结合起来，从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣。因此，数学教学要瞄准与学生生活经验有最佳联系点，并架起数学与生活的桥梁，将数学知识因贴近生活而变得生动有趣。从而增强学生学好数学的内驱力，激发学生学习数学的浓厚兴趣，提高数学修养和实践应用能力。
一、数学教学生活化的必要性
1.数学教学生活化，可以培养学生的数学学习兴趣。将学生熟悉的生活问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，可以增强学习的兴趣。生活是现实的、丰富的，而数学的特征之一就是高度的抽象性。如果不把数学和现实生活联系起来，与学生已有的知识建立联系，符合儿童的认知特点，学生就会感到枯燥无味、难以理解。由此下去，学生就必然会对数学产生厌倦，因此数学教师与学生共同走进生活就显得十分必要。
2.数学教学生活化，可以向学生渗透应用数学的意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆向学生渗透应用数学的意识要从小做起。如在教学六年级数学“位置”一课时，除了教室中的“位置”外，还可以想到什么地方有“位置”问题，这样可以使学生联想到影院、客车、座位、书架等生活中与“位置”相关的问题。
3.数学教学生活化，还可以培养学生从生活中提出问题、解决问题的能力。要不断地培养学生学会从生活中提出数学问题的能力，并通过分析这些问题，从而解决这些问题，最后再通过回顾这些问题与结论的可行性推动数学水平的不断提高。例如，在教学六年级数学“利息和利率”一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟存、取，观察银行利率牌，“利率是什么？”“为什么银行的利率不同？”学生会有很多的问题，学生会带着问题去学习新课，从而找到符合需要的储蓄方式。这样学生养成留心周围事物，有意识地运用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉地将所学的知识和现实建立联系。
二、数学教学生活化的途径
1.联系生活实际，从身边发现数学问题。教师联系生活实际创设生活情境在于为学生提供体验数学的机会，通过数学活动促进学生不断增强自信心，用所学知识解决生活中的实际问题，享受成功的喜悦，发展学生的创新思维。让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知识。生活情景的创设，改变了传统教学的“单一模式”色彩，使得数学课堂充满生活气息。
2.营造生活化的教学气氛。生活化的教学气氛是教育教学活动中学生主动活泼积极发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。过于整齐划一的限制，必然会分散学生的精力，有利于学生积极思维。在课堂上可以不对学生作不必要的限制，学生可以站着听，也可以直接站起来发表自己的不同意见。同时我们也要正确对待爱插嘴的学生，因为循规蹈矩的学生不会插嘴，胆小的学生不敢插嘴，不动脑筋的学生无法插嘴，只有上课精神集中，思维敏捷的学生才会。虽然插嘴有时会打乱课堂秩序，有时还会让你难堪，但毕竟插嘴的学生在思考，与其因扰乱课堂纪律而打消学生的积极性，不如顺水推舟，让他当回老师，说不定他会有更新颖的想法，让他成为课堂的一个亮点。
3.创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不要强制，而是激发学生的学习兴趣。”数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内驱力。
总之，生活中处处充满了数学。在小学数学教学中，教师可通过创设不同生活环境，让学生置身于生活的氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的求知欲，不断学会用数学的眼光去观察、发现、思考和认识周围的世界。使他们充分认识到生活与数学的密切关系，感觉到身边的数学，对数学产生亲切感，激发学习数学、发现数学的热情。
论文作者:姚立军
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第160期供稿
论文发表时间:2015/7/9
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