摘 要：探究式教学模式近年来被广泛应用于高中数学课堂，通过引入这种新型的教学方法，可以进一步提升学生的想象力与创造力，练就学生们的数学逻辑思维，进而使数学成绩得到快速提高。
关键词：探究式教学 高中数学 综合实践
所谓探究式教学模式就是以学生为课堂主体，针对教师抛出的实际问题，进行深入探究并拓展问题的广度和深度。近年来，探究式教学方法的应用收到了理想的教学效果，受到广大高中数学教师的青睐。
一、应用探究式教学策略的必要性
探究式教学与探究式学习密不可分，相辅相成，它主要涵盖了教师的正确引导、学生的自主学习以及课堂探究的问题，学生们围绕这个问题进行深入探讨和研究，最后得出问题的答案。在高中数学的教学过程中，采用探究式的教学方法改变了传统课堂教学单调枯燥的格局，学生的想象力与主动学习能力得到展现，学生们通过自主学习以及对数学问题的深入理解，进一步夯实了数学基础知识的根基，为后续学好数学做好了铺垫。因此，探究式教学策略的实际应用对教学效率的提升大有帮助。
二、探究式教学在高中数学中的综合实践
1.选题兼顾探究性与趣味性。高中数学教师在运用探究式教学方法时一定要注意选择合理的题型，不能随意选取而失去了探究的现实意义。在课上与课下，教师应与学生多沟通、多交流，充分了解学生的数学兴趣点，选题时从学生的角度出发，以学生为课堂主体，同时结合教材内容，适当地拓展教学思路，必将收到事半功倍的效果。比如在学到《随机事件的概率》时，教师应以现实生活为着眼点，举一个生活中的实例，然后再由学生充分发挥想象力，列举出更多生活中的概率事件。教师以投掷硬币为例，当硬币落下时会出现两种情况，一种是背面朝上一种是正面朝上，而这两面都具有随机性，是不可控的。如果按照概率学的理论，正反两面出现的机率各为50%，但是在实际投掷时，就会出现背面出现的次数多、正面出现的次数少的情况，这种情况就是随机事件的概率问题。学生们通过教师的提示，就会立刻投入到思想状态，依次列举出生活中的概率事件。接下来，教师再回归主题，结合教材内容开展教学活动。这种探究式教学不但激发了学生学习数学的兴趣，同时也减轻了教师的教学压力。因此，教师在实际教学中应精心设计选题，以满足学生的求知需要。
2.科学合理定位角色，拉近师生之间的距离。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在传统的教学过程中，教师往往是课堂的主宰者，是发号指令的权威者，而学生完全被动接纳学科知识，自身的主观能力受到严重制约。随着教学改革机制的贯彻执行，学生被动接受知识的局面已得到切实改善，高中数学教师也进一步转变了思想观念，将教学重点转移到学生身上。而探究式教学策略就很好地诠释了这一教学理念，使得师生之间的微妙关系发生了质的转变，师生从过去教与学的角色转变为现在平等交流的两个亲近体。
在课堂教学中，学生应在数学教师的帮助和正确引导下寻找到一个数学知识的探究点，针对某一个数学问题进行深入发掘，积极发挥自身的主观能动性，做到善于发现问题、积极解决问题、敢于提出问题、探索问题本质。教师也应该经常性地开展一些课堂互动环节及活动，通过师生间的互动增进彼此的了解和沟通频次，消除师生间的芥蒂，让学生带着轻松的心态投入到知识学习当中。在展开探究式教学过程中，教师应积极参与进来，与学生们一起针对问题点进行深入研究和探讨，逐步解决问题，使一些复杂的数学概念、数学题型迎刃而解。
3.锻炼学生的拓展思维，科学运用现代化教学设备。高中数学理论性强，对一些数学基础差的学生来说，无疑设置了一道关卡，如何帮助这些学生冲破阻力、提升数学成绩，是摆在高中数学教师面前的棘手问题。因此，在运用探究式方法开展教学活动时，应充分考虑到这些学生的真实感受，循序渐进地予以正确引导，不能一口吃个胖子，而失去了教学的意义。在高中数学中，有许多题型都属于一题多解类型，教师在选举这些题型时应先从简单的入手，由浅入深，一步步加深难度。比如针对下面这个数学题型：x、y>0，2x+y+6=xy，求xy的最小值。通常情况下，学生们看到这样的题型时往往采取换元法进行解题，而运用探究式教学方法，教师就可以换一个角度提出问题。针对这个题型，除了应用换元法之外，还可以运用哪些方法进行解题？而此时，就会有学生站出来回答：这道题还可以用均值不等式法进行解题，而解题步骤如下：2x+y+6=xy≥2 2xy＋6，∴xy－2 2xy－6≥0，∴（ xy－3 2）（ xy＋ 2）≥0，∵x，y>0，∴ xy－3 2≥0。∴ xy≥3 2，∴xy≥18，xy最小值是18。通过这种方法，不但提升了学生的拓展思维能力，而且也收到了较好的教学效果。此外，教师还可以借助于现代化信息技术手段开展课堂教学。
探究式教学在高中数学中的综合实践不但解决了诸多数学教师的困扰，而且为每一位学生提供了展示自我能力的机会，相信随着学生探究能力的提升，复杂的高中数学题型也会被逐一攻破。
参考文献
[1]刘海燕 浅析探究式教学在高中数学中的综合实践[J].中国校外教育（下旬刊），2017，（12)，128-129。
[2]冉幕新 高中数学中函数的具体教学方式探究[J].当代人，2018，（12)，99。
论文作者:张亚飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第302期
论文发表时间:2019/4/26
标签：学生论文; 教师论文; 式教学论文; 数学论文; 题型论文; 高中数学论文; 学生们论文; 《教育学文摘》2019年6月总第302期论文;