苏州工业园区青剑湖学校 朱 洁
【摘要】学生是学习活动的主体，在教师的科学指导下，通过能动地创造学习活动，实现自我发展。那么，如何在初中英语教学中培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力呢？笔者结合自身教学实践，就初中英语自主学习能力的培养谈谈看法。
【关键词】自主；能力；探究
《英语课程标准》指出，教师要满足学生的个性发展需求，有意识地培养学生的独立性和自主性，从学生的认知水平、兴趣爱好和生活经验出发，创设有利于学生探究的学习情境，引导学生主动地参与学习活动，发展他们的综合语言运用能力。
一、当前英语教学中学生自主学习意识淡薄的成因分析
1.学习动机不足。由于缺乏有效监管，厌学情绪较高，学生认为学习英语是一件苦差事，不愿意花很大的精力学习；学习习惯差，上课易分心，依赖性强，课后不能独立完成作业；部分学生学习兴趣不浓，不愿意花时间学习，考试前临阵磨枪，应付了事，每天除完成老师布置的作业外，很少对症下药――花时间找出错原因。由于学习动机不足，学生缺少自主学习的意识，导致学习成绩越来越差。
2.自我监控能力欠缺。部分学生缺乏自我监控的能力，学习忽冷忽热，一曝十寒，缺少必要的自我监控能力，容易受到电脑、手机的诱惑，不能按既定的计划完成任务。
3.课外资源利用不足。虽然教育主管部门推荐了部分英语课外读物，但由于学生的书面作业多，他们很少愿意花时间阅读。部分学生缺乏主动阅读的意识，他们鲜有学习的课外知识，也不了解西方的政治经济、风俗习惯、文明礼仪和风土人情。
4.缺乏有效的学习策略。由于中西方文化存在差异，英语学科的学习不能照搬语文学习方式，部分学生忽视文化差异，生硬机械地理解所学知识，致使产生误读文本的现象。部分学生自主学习能力低下，忽视预习环节，不能联系旧知学习新知，不能积极参与教学活动，不能主动检查核对课后作业。
二、“自主学习”课堂教学方式对教师的能力要求
1.转变教学模式。对学生自主学习能力的培养不是一劳永逸的，教师们想从本质上改变传统教学模式给学生带来的不好的影响，教师们需要先转变个人的教学理念。随着时代的发展，教学者们的工作不仅仅是简单的传递知识，而是通过自己的努力和教学经验来激发学生学习的兴趣，从而提升学生自主学习的能力。一名合格的教师会清楚的认识到学生各种能力提高和理念的转变离不开教师们的引导，为了做好学生的引导工作，教学者首先要考虑转变自己的教学模式。
2.为学生自主学习提供有力保障。学生的学习过程和成长过程是一样的，为了学生形成健康和稳定的心理，需要教师在教学中给予学生合适的引导。教师在学生的引导过程中，教师最先应重点注意，学生是否能清楚地认识英语的本质、内容和运用等。学生是否能明白学习英语的意义。学生在自主学习的过程中，也离不开学生对英语课程的客观认识和正确理解，而这些不但需要学生自己领悟，而且也离不开教学者的有效引导。
3.建立平等和谐的师生关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆和谐的师生关系能够提高课堂教学质量。因为幽默风趣，和蔼可亲的教师会让学生觉得愿意亲近，更愿意主动的在课堂上和老师进行沟通交流，遇到问题也更愿意向老师请教。所以建立平等和谐的师生关系是教师们在教授知识之余必须掌握的技能。尊重学生、爱护学生，让学生们从心理上接收自己，真正成为学生的朋友。只有这样，学生才会爱屋及乌，真正爱上英语，愿意自主学习英语。
三、如何培养初中英语学生自主学习能力
第一，激发学生学习英语的兴趣，调动学生自主学习的积极性。
我们要提高初中英语学生自主学习的能力，首先必须要激发学生学习英语的兴趣，让学生自觉、主动的投入到初中英语的教学活动中。自己主动去听英语、看英语、学英语，从而提高初中学生的英语听说读写能力。初中英语教师可以充分利用初一新生对英语的好奇心，针对不同的教学内容可以采取多种教学方法来激发学生学习英语的兴趣，如做游戏、情景对话、多媒体等方式，从而为学生自主学习营造身临其境、生动活泼的课堂氛围。有了良好的开始，等学生逐渐掌握学习英语的方法之后，他们对于的学习能够渐入佳境，学习方法也能日臻完善。
第二，教会学生自主学习英语的方法，培养学生自主学习英语的习惯。
培养学生自主学习英语的习惯，我们应该把教学的重点放在帮助学生如何掌握单词与词汇、如何掌握句型、如何背诵英语课文、如何记好课堂笔记、如何复习功课等，帮助学生打好学习英语的基础。教师在日常的教学安排中可以适当给学生提供一些时间，鼓励学生尤其是成绩较好的学生说出自己学习英语的方法，进行英语学习方法的交流，从而提高英语的学习效率。在我的课堂上，我经常交给学生一些方法，比如英语单词加上前缀、后缀如何变成另外一个单词，这样只用记住一个单词，就掌握了一组单词。掌握方法，举一反三，才能达到事半功倍的效果。
第三，建立自主性学习合作小组，保证自主学习活动有效开展。
新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，在合作中进步，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。而合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，是一种同伴之间的合作互助活动，合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争。在合作小组学习中，学生可以借鉴他人良好的学习方法，从而改进自己学习方法的不足之处；同时继续发扬自己学习方法中的优点，取长补短，为自己掌握良好学习方法从而提高自主学习能力，进而提高学习效率。
第四，充分利用好课外活动，帮助学生提高自主学习能力。
要想搞好初中英语的教学，教师应该坚持课内教学和课外活动相结合，帮助学生更好的完成教学任务。老师可以创建一个英语交流的场所，如英语角，方便学生主动进行英语交流，为学生练习英语提供语言交流的环境。还可以举办英语才艺大赛，在才艺大赛上可以唱英语歌、用英语讲故事、用英语表演小品等等，提高学生的参与热情，增强学生学习英语的动力。
总之，初中英语教学中培养学生的自主学习能力是一个漫长的过程，需要老师和学生之间不断交流、总结和完善。学生应该在日常生活中多练习英语，看英语电影、报刊、听英语歌曲，从而提高学生的听力、阅读能力和理解能力，让学生课堂内学到的英语知识能够学有所用。在初中英语的学习过程中，我们要充分发挥学生的主体作用，自主学习英语，从而提高英语教学质量。我们只有先调动学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，不断反思学习过程中遇到的问题和不足，建立自主性学习合作小组，调整学习英语的方法与策略，充分利用课外活动，帮助学生提高自主学习的能力，从而促进英语学习成绩的不断提高和学生的全面发展。
参考文献
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[3]魏新焕.合作学习在初中英语写作教学中的应用与思考[D].上海师范大学，2011.
论文作者:朱洁
论文发表刊物:《文化研究》2017年10月
论文发表时间:2017/12/26
标签：学生论文; 英语论文; 能力论文; 学习英语论文; 自主学习论文; 教师论文; 初中英语论文; 《文化研究》2017年10月论文;