刍议“互联网+”背景下新型态立体化教材建设
孙 迪 吉林省经济管理干部学院
摘要： 在当前情况下，教育思想观念不断发展，因此，传统的纸质教材已日渐落伍。如今，随着新型的“互联网+”教育的教育模式高速发展，教学工具也发生了变化，由传统的纸质教材转变成为新形态立体化教材。本文对于新形态立体化教材的建设方法进行研究，同时通过新的角度对教学改革进行思路探究。通过探究了解到，新形态立体化教材可以适用于各类学者进行自主学习，通过资源建设促进信息化手段的交融和协调，增强学生的学习兴致。
关键词： 新形态；立体化教材；建设
一、“互联网+”背景下新型态立体化教材建设的意义
对于教材体系的重构，主要的目的就是为了增强学生的能力，以培养学生适度运用理论、提高学生的实用技能为主要指导原则。对于教材知识点，应该采用丰富、活跃的表达方式，使得学生对学习具有充分的兴趣，并且采用样式丰富，内容生动，文理通顺的编写形式。与此同时，利用丰富别致的页面布局设计，采用教材旁白设计，使学生可以充分利用教材中的空白部分，对知识点进行注解，利用相关技术和手段使学生对教材内容进行深度学习。利用资源对应的手段，将多媒体和教材关联起来。新型模式的三维教科书以网络为主要传播载体，以数字内容为流通媒介，并且涵盖了多媒体形式，同时具备大容量存储空间的先进设备。新型模式的三维教科书迎合了当今网络时代新阅读习惯，利用新兴的流媒体设计，将一连串的媒体数据进行压缩，经过网上分段发送数据，使读者可以即时的传播或获取信息。这种十分方便快捷的技术，可以降低制作成本，绿色环保，因此使传统纸质教科书的印刷一定程度的减少。本文凭借立体化教材的开发，对职业技术人才培养、课本、教学科目和进程等诸多方面的革新举措进行探究。所探究的立体化资源可以适用于各类学者进行自主学习，通过资源建设促进信息化手段的交融和协调，增强学生的学习兴致。
一是防灾减灾取得显著成效。2013年广东省遭遇了1951年以来范围最大的特大暴雨洪涝灾害，发生了25场暴雨或特大暴雨过程，有12个热带气旋登陆或严重影响，受灾面积之广、受灾人数之多、损失之严重历史罕见。面对严峻的自然灾害，在国家防总、水利部的指导下，在广东省委、省政府的坚强领导下，广东各地以人为本，科学防御，成功抵御历史罕见的自然灾害，把灾害损失降到最低限度。全省大江大河堤围无一决口，大中小型水库无一垮坝，水利防灾减灾体系发挥了重要作用。
在信噪比等于0 dB时，利用多载波系统仿真出的信道冲激响应如图2所示。红色曲线为理想值，蓝色曲线为估计值。可以看出，在信噪比较低的情况下，经过降噪算法处理后的信道冲激响应能够较好的模拟理想值。
二、新形态立体化教材的建设方法
第一，立体化教材包含对超级媒体资源的建设和革新，超媒体不仅包含文字，还包含图像、动画等多种媒体才表达信息，它们需要经过相关技术进行管理和完善，使其与教学实践进行结合。因而就要求教材编辑要对教材内容的整理进行敦促和监督，对各具差异的教材内容进行探索和讨论，选取相应的资源类别、剧本编纂、技术执行技巧等。在构建资源的过程中，应当考虑到各媒体资源间存在的差异，选择相应的资源类型。比如，有的内容可以运用视频或者图片形式进行操作，并不需要利用高成本、高难度的制作方式。立体化教材的构建要求团队合作，成员各尽所能、职责清晰、团结协作。
第二，立体化教材的构建应将网络资源和纸质教材有效融合，与此同时要建立明确的教学方案和丰富的教学内容。所以，新形态立体化教材最先应该进行前期的统筹规划，运用别致、灵活的内容表达方式，编写要使教案丰富有趣、实验生动逼真、任务形象具体，实际内容上需要重视当前高等职业教育的教学方法，以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教育方法。根据学会说那个的接受能力及信息时代的需要，使学生所学的知识与时代同步。在教材设计上，利用别致的版面设计，独特的边白设计布局，让学生进行资源关联，使他们对纸质教材的知识点与网络数字化资源进行有效融合。对资源进行高度融合要求设计者应具备敏捷的信息化思维、强大的版面设计、编排技能，并且能够在各环节和团队成员进行充分的沟通和有效的配合。
三、新形态立体化教材对教学改革的思考
网络时代的来临使信息化教学方式持续推广，使学生在课堂中获取的知识量大幅度提升，同时使得教学效率不断升高。新形式的立体化教科书最大限度的满足教师教学需要和学生学习需要，满足教育市场需求，促进教学改革，打破了传统封闭式的教学方式，使课堂教学过程的维度得到了大幅度的提高。从一个角度来说，新形式的立体化教科书在内容方面既能够充当传统的教材，又能够充当学生的学习指导书、试题库。对于学生而言，他们可以通过教学平台提供的自主学习时间来实现学习、答疑、讨论和测试，也可以对教材建设提出意见。尤其是对于大学生而言，繁杂的课程需要很多参考书，并且其中的知识点都相对繁多、难以掌握。因此，利用立体化教科书可以使学习变得灵活、更加快捷。对于高级职业学生来说，最令他们苦恼的就是纸质教材中枯燥乏味又晦涩难懂的理论知识。通过对立体化教材的充分利用，能够将枯燥乏味的理论知识与形式多元化的多媒体素材结合起来。学生利用多媒体进行理论学习、利用互联网技术进行在线模拟操作，通过这种方式能够将乏味的理论更加灵活，富有趣味性。传统教学模式的内容呈现形式相对比较单一，身为传统教材的学习主体，学生更加需要的是丰富、活泼的内容呈现方式。与传统纸质教科书相比，立体化教材更加多元，更加生动，多样化的内容呈现形式使学生的个性化需求得到了满足。立体化教材在展现静态图片和文本的同时，还能够还原动态过程。就视听信息接收的方面来说，立体化教科书具备多样的文件格式。因此使得学生在学习过程中，可以更加直接的获取知识、更加详细的领略内容。此外，就教学互动而言，学生能够利用网络与老师进行互动，在老师和学生之间建立起一个一网络为纽带的立体化教材建设与实践的体系，增强了师生之间的信息双向交流。
四、结语
研究显示，新形态立体化教材赢得了学生的好评，让学生可以轻而易举的把握知识点，满足现代学习者个性化、实践性的要求。立体化教材多样的网络资源，增强了学生对于学习的积极性，提高学生的能动意识和自主意识。利用新形态立体化教材，对教学模式和教育观念进行革新，为学生搭建了一个交流互动的平台。让学习者既可以获取课本知识，与此同时又能了解到其他专业的相关知识，对学生的能力进行多元化、多方面培养。
参考文献：
[1]王婷婷.“互联网+”时代促进微电影传播的对策[J].电影文学,2016(2).
[2]张建明.积极探索立体化教材发展模式[J].中国高等教育,2016(8).
中图分类号： G642.3
文献识别码： A
文章编号： 1001-828X(2019)031-0451-01
基金项目： 2019 年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究立项课题，项目：高等职业院校《旅游公共关系》立体化教材建设，项目批准号：2018ZCZ037。
标签：新形态论文; 立体化教材论文; 建设论文; 吉林省经济管理干部学院论文;