（上海市奉贤区西渡小学,上海市 201401）
摘要：小学阶段正是学生打好英语学习基础的关键期，通过英语课堂上思维导图的应用，能够实现知识点的有效聚合，形成完整、规范的知识脉络，使学生更清晰的认识到英语学习规律，从而提高学生的英语学习效率。本文将结合小学英语教学实践，探索思维导图在英语课堂教学中的具体应用形式，旨在为小学英语教学的创新提供一些有益的理论参考。
关键词：小学英语；思维导图；教学应用
上世纪六十年代，英国学者托尼・博赞首次提出思维导图(MindMap)概念，通过发散性思维的演示和梳理开发大脑潜能，以此促进学习质量和学习效率的提高。思维导图应用于教学活动中，则有利于提高知识传递的逻辑性和系统性，尤其是在小学英语教学中，思维导图的应用有利于弥补学生逻辑思维不足的劣势，促进学生学习效率和知识应用价值的提高，从而使小学英语课堂更有活力。具体来讲，思维导图在小学英语教学中的应用可以从以下几个方面进行。
一、思维导图在课前预习中的应用
提高小学英语教学的针对性，帮助学生在学习过程中拾遗补缺，首先需要学生对自身知识掌握情况有所了解。在课前预习阶段应用思维导图，能够帮助学生发现学习漏洞和薄弱环节，同时能够更清晰的提示学习重点，提高学生自主预习的有效性。
例如在关于描述身体各部位名称的单词预习中，学生需要认识并读出这些单词，对于刚刚接触英语课程的学生而言，不但单词数量多，而且学习难度也很大，如果单纯死记硬背，很难提高预习效率，还会造成学生对英语学习产生抵触情绪，学习积极性下降。这时候如果教师能够以思维导图为切入点，让学生更直观的分辨不同身体部位的单词，并且形成“音、形、意”同步认知模式，充分激发学生的发散性思维，总结这些单词的规律，那么预习效果也会有很大进步。
二、思维导图在课堂教学中的应用
（一）思维导图在词汇学习中的应用
在英语学习中，单词记忆被很多学生视为“畏途”，因为背单词不但枯燥乏味，而且已经记住的单词记忆不牢固，往往会造成阶段性遗忘，这些问题严重影响了学生的英语学习兴趣。基于此，教师可以将思维导图用在学生背单词的过程中，通过思维导图的引导，不但能够加深学生的单词记忆，同时还能使单调的记忆过程充满趣味性，促进学生学习效率的提高。
在实际学习中，通过思维导图帮助学生记单词，能够提高学生的记忆效率。例如在学习“colour”这个单词时，教师可以在思维导图上出示与之相匹配的“red、black、green”等单词，通过单词与导图背景色的结合，加深学生的直观的记忆。这一方法同样适用于水果类的单词记忆中，同样也会起到良好效果。通过思维导图的引导作用，能够帮助学生建立起抽象知识形象化的桥梁纽带，提高学生的英语学习积极性，促进英语教学形式更加活泼新颖。
（二）思维导图在写作教学中的应用
对于小学阶段的学生来说，写作是一项难度较大的学习内容。写作之前需要有清晰的思路，这样才能保证文章流畅完整。但是多数学生对于英语写作并不熟悉，没有具体思路，因此也就无从下笔。基于此，教师可以通过思维导图帮助学生理清思路，在头脑中形成思路框架，使学生认识到从某个话题开始延伸，有很多内容可以写。学生找到具体思路之后，英语写作也就会更加轻松有趣。
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（三）思维导图在语法教学中的应用
一直以来，英语语法教学都是以单一的理论灌输和机械记忆为主，而且语法本身具有一定的抽象性，学生长期生活在母语环境下，对于英语语法的理解难度较大，如果教师不能及时干预，有可能造成学生对语法学习产生抵触情绪。因此，教师可以在语法教学中适当引入思维导图，通过图示形式使学生对语法逻辑结构等有更直观的认识，以此激发学生的探究积极性，提高语法课堂教学水平。
（四）思维导图在讲授课文中的应用
利用思维导图能够将英语课文的主要内容全部展示出来，相关词语会通过导图间的曲线做连接，从而使学生更直观的看到内容之间的联系。教师结合教学内容边讲边做，最后形成完整的思维导图，这一过程不但是知识传递的过程，同时更是梳理课文层次、加深学生理解记忆的过程，有利于帮助学生形成联想思维，拓展英语课文学习思路。
（五）思维导图在课堂小结中的应用
课堂小结是一堂课完成之后教师所做的重点总结，这是课堂教学的重要环节，能够起到承上启下、查遗补漏的作用，同时也为学生新课预习指明了方向，因此，课堂小结是小学英语课堂的重要一环。但是在实际教学中，往往会由于时间限制，教师用于课堂小结的时间只有五分钟左右，在这短短五分钟里如何高效、明确的进行小结就显得尤其重要。
利用思维导图进行课堂小结，能够使教学重点更加突出，总结内容也会更紧凑，而且还具有一定的拓展性，有利于提高课堂总结效率，因此在英语教学中有很高的应用价值。例如在英语单词教学中，教师可以结合备课部分的“词汇网络图”作为课堂小结的切入点，这样不但能够使总结思路更加清晰，而且还能杜绝漏讲知识要点。通过思维导图还能拓展课堂教学的延伸内容，从而使课堂小结的作用更加突出。
三、思维导图在课后复习中的应用
在英语复习过程中，教师通过思维导图引导学生结合记忆画出已经学过的内容，在根据课文进行对照比较，发现自己哪里存在疏漏，这样能够使学生更客观的认识到自己学习的薄弱环节，从而找准复习重点，做到复习过程有的放矢，巩固已经学到的知识内容。在学生绘制导图的过程中，大脑会进行知识提炼，将无序或者零散的知识进行梳理，形成可视化的思维导图，这一过程对于培养学生的创造力很有帮助。
思维导图不但适用于课后复习中，而且在考前系统复习中也有很大作用。因为考前复习往往内容繁多，知识点琐碎庞杂，会占用学生大量的时间和精力，复习效果不够理想。因此，在这一阶段应用日常教学中积累的思维导图，能够起到更好的辅助复习的效果，通过思维导图能够完整呈现教师平时的教学内容，帮助学生进行知识回顾，从而使学生更快的锁定复习重点，促进考前复习效率的提升。
结语
小学英语教学中思维导图的应用有利于提高教学效率，使知识的传递过程更生动具体。作为英语教师，使用思维导图需要结合教学规律，对学情、教情有所把握，同时重视学生在英语学习中的主体性，体现出以生为本的教学特点，结合思维导图帮助学生拓展英语思维，调动学生的英语学习积极性，充分发挥思维导图的启发和引导作用，促进小学英语教学质量的不断提高。
参考文献
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[2]洪颖.例谈思维导图在小学英语教学中的应用[J].疯狂英语(教学版).2017(06)
[3]安媛媛,王顺谋.思维导图与小学英语教学的深度融合[J].教学管理与教育研究.2016(10).
作者简介：陈晓晨，（1988年2月—）女，汉族，上海市人，当前职务为教师，当前职称为二级教师二级岗位，学历为本科，研究方向为小学英语。
论文作者:陈晓晨
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月中
论文发表时间:2018/9/27
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