目前我校高中英语写作教学中存在的问题有：学生词汇量严重不足，英语写作基础薄弱；学生写作技巧欠缺，文章的条理性与逻辑性差；大部分英语教师对写作教学没有形成系统的教学方法。鉴于此种情况，我校英语教师也在积极探索英语写作课教学的最佳途径，以期我校学生能在高考中取得更好的英语成绩。应学习安排，我和同年级另一位老师于2016年4月就这一主题在全校范围进行了同课异构的研讨课，主题是“如何写一份建议信”。公开课主要教学步骤为：（1）展示（Presentation）：利用电子白板向学生展示写作要点，如建议信的含义、对象、基本框架等；提供写作模板，展示建议信常用句式，要求学生记忆其中喜欢的一句，并当堂背诵。（2）练习（Practice）：习文练笔，将学生分为三个大组，每个组完成一部分。教师适时给予思路点拨。（3）讨论 （Discussion）：针对每段要表达的主旨进行讨论，并确定最佳词汇和句型，选取习作，和全班同学一起修改赏析。（4）作业（Homework）：布置学生课后按要求完成一篇建议信。在对公开课进行思考后，对高中英语书面表达的训练策略与提高有如下几点看法：
一、有针对性地帮助学生解决英语写作中的难题
教师在充分了解了学生在写作上存在的问题以及高考书面表达的规律及方向后，教师可以尝试从不同的层面和不同角度来帮助学生解决英语写作中的难题，加强学生的写作能力培养，引导他们树立提高英语写作能力的信心。
1.规范学生答题步骤，让学生充满信心。
2.认真审题，明确要求。审人称、体裁，审时态，审要点。
3.选词造句，准确表达。抓要点，列提纲，连词成句。
4.整理成篇，注意行文连贯，巧用并列、因果、转折、对比等连接词。
5.检查复核，修改，定稿，检查拼写、标点等。规范书面表达答题步骤，可以让学生尽快完成习作的构思，从而能保证在考试规定时间内高质量地完成试题。
二、遵循循序渐进的规律，由浅入深，引导学生做好课堂写作训练
1.在日常教学中，培养学生的造句能力是基础中的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通常先从简单句的五种基本句型开始：
（1）主语+谓语（系动词）+表语；（2）主语+谓语（不及物动词vi.）+状语；（3）主语+谓语（及物动词vt.）+宾语；（4）主语+谓语（及物动词vt.）+间接宾语（人）+直接宾语（物）；（5）主语+谓语（及物动词vt.）+宾语+宾语补足语。强调句子的准确、流畅及完整，反复操练，直到学生真正掌握了这些句型的使用。
2.英汉互译也是一种很好的途径。翻译得多，造句和写文章就容易得多，也巩固了常用句型和词汇，为以后的书面表达打下扎实的基础，有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达法，提高他们的英语水平和写作速度。
三、鼓励学生积累词汇和语法知识，切实提高表达能力
在教学实践中，教师要有计划、有任务地去要求学生背诵一些优美的句子、地道的英语表达方式或某些精彩的段落。可以通过同学间相互检查或教师课堂检查、抽查、集体背诵或默写等方式，让学生完成背诵，从而内化为自己脑子里的产物，成为学生写作的好材料。另外，培养学生积累词汇和基本的语法知识。常用的词汇，可有序地指导学生进行有计划的背诵，并适当地检查或抽查学生的记忆情况，一些书面表达常用句型、基本的语法知识，也要督查学生去学会灵活运用。因为通常学生的知识信息积累得越多，语言能力就提高得越快。总之，要鼓励学生踏踏实实地去丰富自己的词汇、句型和语法知识，切实提高自己的写作能力。
四、培养学生规范写作，养成良好的写作习惯
卷面整洁，书写工整，往往可以给阅读老师留下很好的印象，故而会给学生很好的书写分。因而，教师在日常教学中，一定要时刻强化学生的书写训练，包括正确使用大、小写字母；正确使用标点符号；字母大小匀称，注意保持适当的字间距和行间距，不要凑得过紧，也不要离得太远；整体布局要合理，段落分明，书写不要太靠边更不能写在答题线外，整篇文章一般以10-12行为宜。
五、教师应重视写作的批改与讲评，及时反馈纠正
教师在批改学生习作时，应灵活采用多种方法。推荐采取学生互改、教师复批、教师面批等手段。教师面批时，可分组、分批进行。尤其是针对语言错误特别多的学生，请到办公室，边批改，边解释，这样学生更能集中注意力，老师也能把问题讲清、说透，及时反馈自己的看法从而取得更好的效果。同时也可以适当采取同学间相互批改，这样既可提高教师的批改效率，又能使学生从自己的错误中获得学习的机会。另外，还可以采用部分批改法，将学生的作文全部收起来，但每次只对部分学生的作文进行细致的批改的方法，以点带面，再作针对性的讲评。总之，学生可以在教师的批改与讲评中发现错误，改正错误，从而在今后习作中不再出现错误。
六、重视教师评价，积极引导学生
我们还应该重视教师的评价作用。高中学生对老师的评价较为看重，教师可通过优秀作文展示、表扬有进步的同学或肯定某些同学作文中写得较好的句子或段落等引导学生积极学习，让他们对学习充满信心和成就感，鼓舞他们取得更大的进步。相反，如果评价不合理，可能会使学生产生逆反心理，严重影响学生的未来发展。教师在评价过程中，要避免注重形式而忽视内容，要加强引导学生培养英语思维能力，用英语思维进行写作练习，加强学生独立探索，让学生不断体会写作意义的生成和变化。只有这样，才能使学生从根本上学会知识，学懂知识，提高学生的写作能力。
论文作者:周学瑞
论文发表刊物:《素质教育》2017年1月总第226期
论文发表时间:2017/3/15
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