米秀丽 山西省西安市文景中学
【摘要】由于初中教学阶段是培养学生全面发展的黄金时期，教师应注重初中生学习能 力、思维方式的培养，引导学生融入教学课堂，掌握数学知识。作为人民教师，应根据不同学 生表现，发现他们学习中的问题，然后因人施教，培养学生学习思维方式，在教授数学知识的 同时培养学生数学学习思维，令其数学创造力相应提高。
【关键词】初中数学教学 创造性思维 培养方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-164-01
1、学生数学思维发展特点
初中学生的数学思维力具有以下两个发展特点：⑴抽象思维占优势，但其思维仍然属于经验型的，需要感性经验来支持逻辑思维，因而形象思维仍然起重要作用；⑵批判思维和独立思维有了显著发展，他们喜欢争论和怀疑，不再随便轻信书本和教师的结论，但是其批判性和独立性尚不成熟，容易产生表面性和片面性，均因知识经验不足引起。由此可见，要想提高初中学生的创新思维，数学教学就要顺应学生思维的发展规律，另外还要充分利用学生成熟前可塑性较大这一特点，借助质疑反思和问题解决等教学形式，促进学生形成良好的创新思维品质。在具体数学教学实践中，采取科学有效的教学方法踧踖学生科学思维品质的形成。
2、初中数学教学中学生创造性思维培养的策略
2.1引入情景教学，激发学生对数学的学习积极性
以学生熟悉的事例开展数学教学，不仅有助于学生理解数学问题，更将培养其思维的创造力。鉴于此，教师可展开情境教学。例如：在学习“圆”的这一课时，可以微课件展示生活中常见的物体，并引出毕达哥拉斯的看法，其认为一切平面图形中，最美的是圆，做好激趣导入。进以引导学生们举出生活中圆的实例。学生们会说车轮、方向盘等，这时候，教师可以设置教学悬念，让学生思考为什么这些物体要做成圆形，只是为了好看吗？在引发学生的探究欲中展开教学，多引导学生动手实践，利用操作几何的方法，理解圆是轴对称图形。在深入教学中，让学生通过图形折叠方法，去猜想垂径定理，并辅以逻辑证明加以理解。从而以身边的实例进行情景教学，使学生在探究中学习，进以加强对其创造性思维的培养。
2.2培养学生的发散思维，使学生能够多角度分析问题
相较于传统的单向思考、固定思考，发散思维是全方位的、多角度的。培养学生的创造性思维，也将使学生具有更好的推理能力、思维缜密性、运算能力，例如：在进行《一元二次方程》的学习中，教师可展开关于“什么是方程的解”的问题，学生们会回答“能够使方程左右两边都相等的数”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时候教师提出x2-x=56，让大家进行求解，学生们给出的答案都是x=8，教师可再让学生从负数的角度考虑下，学生们又发现还有x=-7。培养学生在进行数学运算中，进行多角度思考，是不是还存在其他解题方法，进而使学生养成以数学思维思考问题的习惯。
2.3在具象认知中理解抽象概念，提升分析、解决问题的能力
将数学问题应用于现实生活中，以具象事物联系抽象知识，才能有助于培养学生的化归思想，从而培养学生具有更好的创造性思维。例如：在进行《随机事件与概率》的教学中，播放1943年，英美运输船队经常受到德国潜艇的袭击，当时的英美无力增派护航舰。在美军将领请教数学教，运用概率分析得出：舰队与德国的潜艇相遇其实是随机事件，以数学角度来看，其具有一定的规律性。当每次运送物资的船编队规模小，编次就会越多，与敌军相遇的概率就会增大。美军采纳了数学家的建议，命令舰队在制定海域，以集体通过危险区域，然后各自驶向预定口岸，结果舰队遭遇敌军被击覆的概率由25%降为1%。进而使学生认识到研究随机事件的概率是现实所需，以侧重于学生自主的思、探、究，培养其数学思维和分析问题的能力。
3、采用合理的评价机制保护学生的创造性思维
人的创造力是在适合创造的环境下自发形成的，这种能力从本质上说是无法通过教师的教学来获得的。曾经有位教育家说过：“课堂本身就是导致错误出现的地方”。在教学过程中，教师要坚持“无错原则”，适度宽容学生的各种错误，使学生形成安全感。要特别关注那些学习成绩较差的学生，通过加强沟通交流和课堂提问训练，通过尊重和关心使他们爱上数学课。以灵活的标准和思维方式处理他们提出或回答的问题，给他们自由思考的空间。例如，在讲授根与系数的关系时，以方程x2-2x-3=0的两根是x1、x2，求代数式x12+x22-2x1-2x2的值为例，很多学生按照先求出x1、x2的值，再计算x12+x22-2x1-2x2的方法进行，这个时候教师如果以该方法只适用于能够求出x1、x2的值的题目进行否定评价的话，会让学生觉得经过自己努力得出的结果没有得到肯定，会极大地打击学生的积极性和创造性。正确的做法是：首先肯定他们的这种做法，通过将方程改为x2-2x-4=0来让学生自己认识到自己使用的那种方法是比较复杂的，这自然而然地会促使他们去寻找一种更简单的方法来解答此类问题。这样的设计，虽然花费相对多的时间，但却能够加深学生的理解能力，起到很好的学习效果。
4、结语
总之，创造性思维关系着创造性人才的出现，关系着国家综合国力的强弱，关系着社会前进的速度，民族的昌盛，做为教师的我们位于教学第一线，更应该重视学生“创造性思维”的培养，力求为祖国培养更多的创造性人才。
参考文献
[1]余军.数学教学中如何培养学生的创造性思维能力[J].中学数学研究,2018(6):4-6.
[2]李强民.让思维光芒绽放——刍议初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].中华少年, 2018(27).
论文作者:米秀丽
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/30
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