陶榜文 陕西省商洛市柞水县城区第一小学 陕西 商洛 711400
【摘要】利用学生喜爱玩游戏的身心特点，充分发挥体育游戏在小学体育教学中的作用，提高体育课的情趣，培养学生的体育积极性，有效地促进其身心素质的全面发展，使体育教学起到事半功倍的效果。
【关键词】小学体育教学；游戏；运用；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-030-01
在小学体育教学过程中，恰当合理地运用体育游戏，不仅有利于学生达到练习身体、增强体质、掌握“三基”的目的，而且体育游戏具有一定的趣味性和情节性，从而达到了提高学生兴趣的目的。体育教师在引体育游戏入课堂时，一定要研究学生，研究教材，根据实际情况，有目的有针对性的进行，这样就一定会使我们的体育课活而不乱，学生学而不厌，圆满完成教学任务，达到既定的教学目标和任务。
游戏教学，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动，是提高学生学习的主动性，加强学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，促进学生掌握知识、技能的最有效手段。体育游戏的内容很丰富，形式也很多样，依据不同的标准，其分类也有所不同。体育游戏常用分类方法有：按人体基本活动能力分类，如：行走类、奔跑类、跳跃类等；按发展身体素质的任务分类，如：力量类、速度类、耐力类等；按运动项目分类，如田径类、篮球类、足球类等；按课的结构分类，如：准备部分的集中注意力类、基本部分的提高兴奋性类、结束部分的整理与放松等；按活动的形式分类，如：追拍类、接力类、角力类等。
体育游戏是一种锻炼身体的手段，也是进行教育的一种重要方式。体育游戏可加快参加者的新陈代谢，调整大脑神经系统，提高运动器官及内脏器官的功能，从而起到增强体质，提高活动能力，增强学生的创造能力和发展思维的作用。体育游戏还可以针对不同的对象实施教育，如集体主义、爱国主义、团结友爱、遵守纪律等教育。体育游戏有着极为丰富的教育内涵，参加者可以通过游戏在思想、行为、心理诸方面有所受益。
一、锻炼身体，增强体质
体育游戏是学生锻炼身体的一种有效手段，经常参与能加快人体新陈代谢调整大脑神经系统，提高运动器官及内脏器官的功能，对全面发展身体素质，增强体质具有重要意义。对于一个中学生来说，由于学业繁重，面临升学的巨大压力，埋头学习和读书的思想普遍存在，在体育课教学中，他们仍然以一成不变的方式学习体育课上教师所讲授的内容，很少积极调动自己的兴趣爱好，因此在小学的体育教学中，体育教师通过增加游戏促使和激发他们内在的积极性，开拓他们的思想视野，激发学习兴趣，从而达到娱乐、健身，减轻学生学习压力和心理负担的目的。小学生处于长身体的关键时期养成正确的走、跑、跳、投等活动能有利于发育生长发育，体育游戏中有大量适合高中生的形式和内容，对于学生身心健康有特殊的作用。因此在体育教学中，游戏是不可缺少的手段。小学生的身体在形态上已趋于完成，是提高身体素质的大好时期，由于素质练习内容单调枯燥，很难引起他们的兴趣，而体育游戏可把单调的素质训练内容变活，趣味无穷，参加游戏是他们自觉自愿的行为，这种自觉自愿的行动能发挥他的最大动能性。因此能达到最好的锻炼效果，这是任何体育手段所不能比拟的。
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二、培养学生的创造意识及竞争能力
苏霍姆林斯基指出"所有智力方面工作都要依赖于兴趣，而兴趣的形成，在很大程度上依赖于兴趣，而兴趣的形成，在很大程度上依赖于创意"。中学时期是形成创新人才的重要时期，而游戏教学正是从激发学生学习兴趣入手，使学生在不断"探索"中提高技术才能，培养创新意识的。在教学过程中，经常引导学生自己编、改游戏内容和规则，并让学生充当教师角色区组织体育活动，不但培养了他们独立工作能力，而且从中发展了创新能力。体育游戏具有一定的竞争性，最终要有胜负之分，它的胜负不仅是体力的竞争，同时也是智力的竞争。
三、培养学生的集体主义精神和团结协作的优良品德
体育游戏都是在一定的规则约束下进行的，通过游戏可以培养学生自觉遵守规则、遵守纪律的良好习惯，体育游戏比赛一般是集体参与的游戏，所以他们想要赢得比赛就必须靠充分发挥团结协作的精神，奋发拼搏。因此，体育游戏使学生理解到竞争与合作的密切关系，使他们养成互帮互助、忍耐、服从、尊重等人际关系得心理准则及社会情感，培养学生的群体意识与共同的归宿感。通过参加游戏者的紧密配合，锻炼了学生的团队精神。游戏中以强助弱、友爱关心、团结奋斗的拼搏精神形成了游戏化教学的一大特色，这在一定程度上增加了集体的凝聚力。体育游戏以它特有的内容、情节、形式、规则以要求，陶冶学生情操，培养学生诚实、勇敢、顽强、机智果断、团结协作、拼搏奋斗、关心集体、爱护集体等优良品质，如：大网鱼，它所需要的是同学们团结协作一种团队精神的体现；老鹰捉小鸡，它体现是的同学之间友爱关心、以强助弱的一种品质。这类游戏使得德教学寓于兴趣之中，使教育效果更加有效。
四、促进学生的社会交往能力及形成和谐的学习氛围
一些性格内向、孤僻的学生，在体育教材内容游戏中，因为气氛和谐，轻松使学生处于充分放松的状态。交往活动贯穿于体育教材内容游戏化教学的始终，可以说游戏化教学是他们进行社会交往的一种媒介，进行游戏教学就必然有同伴间的相互交流，学生一方面要表达自己的意愿、主张、态度，另一方面要理解他人的意愿、主张和态度，并做出回应，这类交往就出现在各种竞争与合作性的体育游戏中。学生结成了两种类型的交往关系：一种是现实的伙伴关系，一种则是游戏中的角色关系。无论是哪种交往关系，都为学生的社会性发展创造了有利条件，学生的社会交往关系上以游戏化教学内容为媒介联结起来的。同时，游戏化教学还帮助学生在交往活动中形成一定的交往技能。
五、发展学生的智力
体育游戏不是单纯的肢体运动，而是一种寓于乐，即体能、智能、技能和团结协作为一体的综合性活动，是一种颇具智慧运用，思维、想象与创造等多种成分参与，有着比较复杂的心理过程，是一种有效的益智活动。体育游戏过程是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层的分析综合能力。在游戏过程中，不仅能发展学生的形象思维能力和丰富的想象能力，还可以培养学生的观察力、分析能力、归纳能力、记忆能力等，使学生的思维更加清晰，感觉器官和运动器官更加灵敏发达，认识能力、接受能力以及解决问题能力也不断增强。
小学体育教学是一个有机整体，而体育游戏的运用需要教师的理解和掌握，只要我们遵循体育教学的基本原则和学生身心发展的基本规律，总结经验，不断探索，勇于创新，大胆突破，体育游戏在体育课的教学中一定能突显其更大的作用。
论文作者:陶榜文
论文发表刊物:《中国教师》2020年5月2期
论文发表时间:2020/4/7
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