【摘要】现代教学论认为，学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的多媒体有助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾；有助于吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高思想政治课课堂教学效果。
【关键词】思想政治；课堂教学；多媒体；实践与思考
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）06-174-01
一、多媒体能创设情景，激发学习情感
思想政治课理论抽象严肃，其教学极易形成呆板枯燥。而多媒体能以美妙的音乐、旋律、节奏以及流动的画面来体现教学意图，创设形声并茂、情趣感人的情境，给予学生美的陶冶，从而激发学生对知识的渴求和奋发向上的情感，使政治课教学富有感召力和实效性。学生接受教材中比较抽象的概念、原理、结论，需要教师补充大量的基本事实。多媒体通过思想和艺术加工，将过去的或现在的，遥远的或身边的社会、政治、经济、文化、军事等各种事迹立体地浓缩在画面之中。生动形象地再现在学生面前，比教师口授更直观、更真实、更富有感染力。图文声并茂，使教学的内容变得具体、生动、形象，既能提高学生学习的积极性，也有助于使他们认识到政治并不是陌生的、抽象的，离自己并不遥远，从而使学生爆发出极大的探知欲求，起到事半功倍的教学效果。
二、多媒体能扩大感知领域
政治课主要是对学生进行社会科学理论的教育，由于许多概念、原理比较概括，抽象，单凭政治教师“满堂灌”，学生难以理解，而且学习兴趣不浓。运用多媒体，以艺术的手法来体现教学方法，能够将抽象的科学理论，通过形象化的艺术图象，动用图象美、音乐美、语言美等条件进行艺术渲染，使教材变得生动、具体、有趣，从而使学生在教学过程中，保持着兴奋的情绪，在振奋愉悦的情境中接受知识。化抽象为具体，静态为动态，增加直观效果，既调动了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中来，又使学生在原有的感性认识的基础上扩大感知领域，并通过分析、综合、运用来达到教学效果。
三、多媒体能缩短时空距离，增强教学表现
初中政治教材所涉及的许多事物，学生没有目睹过，因为诸多因素的影响和条件的限制，只通过教师的讲解和学生的阅读难以真正理解其特征和本质，而多媒体技术集声、文、图、象于一体，具有集成性，它使知识容量增大，内容充实形象，使学生在有限的课时内获取较多的知识信息，对知识的掌握更清晰、全面、深刻。若能运用多媒体就可以弥补这方面的缺陷，化远为近，让学生身临其境，提高课堂教学效果。教师因势利导，引导学生借助具体的形象资料，根据观看录像前教师提出的问题，进行分析、综合、概括出奴隶社会生产力进一步发展的表现。这样，通过多种媒体的综合运用，使学生闻其声，见其人，临其境，有助于培养情感，启迪思维，发展想象力，起到事半功倍的效果。
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四、多媒体能优化教学结构
长期以来，“一张嘴，一支粉笔，一块黑板”成了初中思想政治课的基本教学手段，形式单一，内容简单，往往“吃力不讨好”。而充分运用多媒体将一些相似或相近的政治知识进行分析比较，则很容易区分和掌握。特别是对知识进行纲要式的归纳和总结，将知识串成线，连成网，使之系统化，网络化，多媒体更有得天独厚的优势。同时，在进行课堂教学信息反馈和检测时，更可以利用多媒体的大容易的特点，既节省了时间，又提高了课堂的教学效率。特别是在教学过程结束之前，学生的注意极易分散，可以充分使用多媒体刺激学生的感官，加深学生的有意注意，促使他们思考，对知识起到巩固的作用。
五、多媒体能激发道德情感，提高思想觉悟
是思想政治课教学的立足点，实现由知到行、知行统一是有条件的，关键在于能否将认识转化为信念，才能支配着人们产生相应的行动。而要行成信念，必须增强与知识相应的情感体验。运用多媒体，配合教师口授教学，能够保留教师运用语言、体态与学生进行情感交流的优势，又能调动多媒体，通过榜样感染和道德辨析，以情激情，以情感情，使学生在思想上、心灵上受到强烈感染和启迪，在潜移默化中增强共识，产生心灵的共振，激发道德情感。青年学生应该树立科学的世界观，人生观和价值观，要正确认识权利和义务、个人价值和社会价值的关系。加强对学生进行思想品德教育、提高学生辨别是非的能力，提高学生的道德修养。
六、初中政治多媒体教学应注意的问题
1、多媒体的选择应坚持必要、适度和实效的原则。所谓必要，即并非所有教学过程非它不可。应坚持常规教学手段和多手段的并用，根据不同教学内容和不同教学需要选择适宜的教学方法。在解决教学难点、重点上用为适时，以关节点处用为适当；实效，即能获得最优化的效果。
2、坚持吃透教材在先，选择多媒体在后，手段服从于目的和效果。深入钻研教材是运用好多手段的前提，教师只有对讲授的内容包括教学目的、要求、重点、难点做过深入分析，经过综合、归纳、整理，找出了知识结构之间的内在联系，形成了完整的知识结构体系，才能选择具体的多工具和设计运用多手段的程序，并将多手段始终放置在服务或服从于授课内容的地位。在运用多手段的同时，要防止因使用多手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽略教学对象的主体地位的倾向。
3、多素材的选择要恰当、真实、可信。多素材是教师根据教学需要将知识信息通过多媒体传递给学生。为使多素材能准确、完整、生动地表现教学内容和符合学生的认识能力、心理特点，多素材应具有针对性、典型性和直观性，它所表现的内容应与学生的新旧知识衔接配合、辅助、强化的作用，而不要与学生已掌握的知识重复太多。
总之，在政治教学中，若能正确地运用多媒体，必定能很好地突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，有效地优化课堂教学，实现教师的主导作用，学生的主体作用以及媒体的中介作用的有机结合，从而为实现政治课堂教学素质化奠定了一个良好的基础。
参考文献
[1]刘茂森主编《电化教学导论》（1995东北师大出版社）
[2]彭立《多媒体辅助教学利弊谈》（《中国电化教育》1997年11期）
论文作者:李娜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月4期
论文发表时间:2019/5/22
标签：多媒体论文; 学生论文; 知识论文; 教师论文; 政治论文; 抽象论文; 手段论文; 《中小学教育》2019年6月4期论文;