摘 要：生本教育是如今教育改革中的一个热点话题，生本教育就是指教师在教学过程中重视学生的主体性地位，激发学生的学习热情，让他们主动自觉地去学习，成为学习的主人，而教师则退居二线，在学生的学习过程中扮演一个指引的角色，更多地靠学生的主观能动性。初中阶段是学生性格养成的关键时期，教师要在这个阶段当好引路人，把学生们带到正确适合的方向。
关键词：情境教学 学练结合 激发潜能
随着教育改革推进得如火如荼，教育界越发地重视语文教学，在学习新文化新知识的同时，传承中国传统的语文学科。初中语文学科是一个理解性要求比较高，综合考察学生读、写、用等多方面的知识，这就要求教师在实际教学中不仅仅只是让学生死记硬背，更是要让学生理解运用所学知识，综合发展语文能力。本文就从三个方面入手，谈一谈初中语文生本教学模式，首先是学生自主预习，培养良好学习习惯；其次是教师创设情境，激发学生学习热情；最后是教师鼓励质疑，发展学生多角度思考能力。
一、学生自主预习，培养良好学习习惯
初中语文教学一直以来就是以老师讲学生听的被动学习模式展开教学的，不仅教师在实际教学过程中没有发挥的空间，另一方面，学生在课堂上不认真听讲，丧失对语文学习的兴趣。这种填鸭式教学在逐渐被教育界淘汰，现在在教育改革的推行下，鼓励的是互动式教学，课堂的主体应该是学生，而不是老师在讲台上自说自话。教育是孩子的教育，一切出发点和落脚点都是学生，这也是生本教育的核心。学生自主预习就是让学生掌握课堂的第一步，自主预习是学生用自己的所学去理解新授课的内容，没有老师的介入，学生对课文的认识是最直接的，也是最容易暴露他们的知识盲区。学生在自主预习之后，再接受教师授课，能够清晰地知道自己理解错误的地方在哪儿，与此同时，学生学会自主预习也是培养他们良好学习习惯的一个好办法。众所周知，学习成绩的好坏很大程度上就体现在学习习惯的养成，一个好的学习习惯，能够让学生的学习达到事半功倍的效果。初中阶段是学生习惯养成的关键时期，在这个阶段，学生养成一系列良好的学习习惯，在学习生涯可以多多益善，在今后人生发展之路上，更是受益无穷。例如，教师在讲授《郑人买履》的时候，考虑到学生是第一次接触文言文，要一开始就能抓住他们的兴趣，教师可以这样布置任务：首先让他们把课文读通顺，其次让他们用自己的话把文言文翻译出来，把自己在翻译过程中不懂的字词标注起来，最后在课堂上，教师可以随机检查，让学生说出自己的观点，组织学生小组讨论，最后由教师解答学生在预习过程中的疑难问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、教师创设情境，激发学生学习热情
情境教学是最近比较热门的一个词，顾名思义，情境教学就是在教学实践中，为学生创造出一个适合的情境，帮助他们更好地理解课文，掌握中心思想。初中语文涉及到很多文言文，但是由于时代思想的不同，学生在具体理解当中会有很多难以理解的地方，这时候就需要教师为学生创造一个合适的情境。例如，在《送东阳马生序》一文中，宋濂在文中道出自己早年求学的艰辛与不易。“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。”这一句话可以体现出宋濂对书的热情以及条件的艰辛，但是学生可能不理解，他为何要手自笔录。教师应该向学生具体地讲述宋濂先生的家庭背景，在了解到宋濂先生童年时贫苦不堪的家庭环境，以及他本人对知识的执着与坚持，就可以很好地理解这句话，也就不会产生“何不食肉糜”的无知情形。“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”这句话也是学生容易产生误解的地方，因为初中学生社会经历比较少，看不太了解这种情况。宋濂在学习的时候就可以忘却与别人的差异，不会去羡慕那些穿着绫罗绸缎，腰间挂着珠宝的富家子弟，因为学习给他足够多的乐趣，他自得其乐。
三、教师鼓励质疑，发展学生多角度思考能力
学生尝试质疑的一个前提条件就是与教师建立和谐的师生关系，只有在良好的师生关系下，学生才敢于提出自己的疑问。这就要求教师要学会尊重学生，把自己和学生放到一个平等的地位上，与学生平等地交流。过去的教学模式灌输给学生的观念是质疑老师就是不尊重老师，是大逆不道，现在教育改革，鼓励学生多多质疑，发散学生的思维，培养学生想象力和创造力。教师在教学实践中要设置辩论小环节，让学生们在争辩之中学会多角度思考，换位思考。例如，在讲授主题学习“狼”的时候，就可以组织一场辩论赛，辩论狼的存在是好还是坏，让每位学生都可以上讲台谈一谈自己的看法，这样既可以发散学生的思维，同时还可以培养学生的表达能力。
综上所述，学生自主预习，培养良好学习习惯；教师创设情境，激发学生学习热情；教师鼓励质疑，发展学生多角度思考能力，这三者有机结合，充分发挥初中语文生本教育的优势。
参考文献
[1]杨巧燕 初中语文“生本教学”的若干思考[D].华东师范大学，2010。
[2]朱开炎 生本教育的生态课堂教学模式[J]. 课程·教材·教法，2004，（5）:34-36。
论文作者:张刚明
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第324期
论文发表时间:2019/9/19
标签：学生论文; 教师论文; 情境论文; 自己的论文; 学习习惯论文; 教育改革论文; 过程中论文; 《素质教育》2019年11月总第324期论文;