（渠县静边镇第二中心学校 渠县 635200）
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”一个好的开头往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它既能使学生情趣盎然，又能激起强烈的求知欲望，创建和谐的教学氛围，构建有效愉悦的教学情境。还能给学生以启迪,提高学生的注意力，为整节课的学习打下良好的开头。因此我们要运用生动有趣的导入形式，就显得极其重要。所谓趣味导入法，讲究“趣”，就是教师根据教材实际和学生心理，运用喜闻乐见的导入形式，如谜语，故事，歌谣等，使课堂生动、活泼、自然。
一、巧借故事，激发想象
“故事是孩子的一大需要”，学习的最好刺激就是学生对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。作为孩子，无论多大年龄，活泼好动，爱听故事是他们的天性。教师若能抓住学生的这个心理因素，充分发挥学生的这一优势，就能起到意想不到的效果。比如，在教学《假如》这一课时，教师先向学生讲述了《神笔马良》的故事：＂从前有一个贫穷的孩子，特别喜欢画画，而且他画得画特别逼真。有一天马良得到了一支神笔……＂老师由娓娓动听的故事转到“假如你有一支马良的神笔，你会做什么？今天我们学习儿童诗《假如》”。学生对于老师精心设计的故事有了强烈的探索欲，必然开动脑筋，想象自己神笔在握会实现哪些梦想，最终在欢乐的学习氛围中使情知交融达到最佳状态。
二、巧设谜语，激活思维
古人云：“学贵于思，思源于疑。”学生爱追根求源，好奇心强。一上课就给他们展示谜语，巧设悬念引起其注意，使其处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，在高昂的求知欲望中探求知识，既激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活和跃跃欲试的理想状态，拓展了思维跨度，又体现了寓教于乐的这一教学理念，对提高学生的学习兴趣有很大的作用。再者谜语内容简单，读来琅琅上口，许多学生都十分喜欢。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如我在教学《落花生》一文时，从学生喜闻乐见的猜谜活动入手，先出示了一则谜语：根根胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。（打一植物）学生猜谜语的兴致很高，一下子点燃了他们参与学习的热情。然后提示：花生又叫落花生，从谜语中就可以看出它的特点“花落结果”。接着我引导学生说说花生的好处，学生结合自己的生活经验畅所欲言后，我话锋一转，引出父亲的话，用父亲这句饱含哲理的话语引出课题，激发起学生阅读课文的强烈兴趣。这样的导入新课的方式既增加了课堂上生活的气息，又巧妙地将课内学习与课外阅读结合起来，易于为学生接受。
三、巧用游戏，愉快学习
心理学家认为：好动是孩子的天性，游戏是他们最喜欢的活动方式。因此，一个好的游戏导入能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生在轻松愉快的游戏氛围中全身心投入到学习世界中，一个好的游戏导入可以使学生的想象力、创造力像被打开的魔盒，迸发出令人惊叹的景象。当然，课堂中的游戏是不可能没有一定的学习目标的。如我在上《胖乎乎的小手》一文时，在导入新课时组织大家玩了一个“画手”游戏：先请学生在纸上画一画自己的小手，再仔细观察，说说自己的小手有什么特点？你的小手能做什么？怎么做的？学生在这个游戏中表现得兴致勃勃，显然这个游戏点燃了孩子求知的火种，这火种让孩子在这一节课中都兴致盎然。
其实这种导入新课的方式可以运用的地方很多，有的老师在教读生字时采用开火车的游戏方式，有的在关于写作技巧时采用组词串句的游戏方式，还有的在一些容易出错的标点符号时采用表演的方式等。游戏导入符合孩子们的审美经验，符合小孩子对成人世界的渴望，特别能激发学生的学习兴趣。这时，教学不仅是一个任务，更是一种乐趣。我想，这也是教学想要达到的理想境界吧。
四、巧放音乐，奠定基调
“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”因此，在阅读教学过程中，我们应恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。让他们快速地进入课文的氛围中，置身于教学内容相应的情境之中，奠定感情基调，去感知作者所要表述的内容。例如，在教学《二泉映月》时，我先让学生欣赏著名的二胡曲《二泉映月》，告诉学生这首家喻户晓的二胡曲的作者是盲人阿炳。这时学生在受音乐感染的同时，也会产生了解作者是怎样创作出这首曲子的欲望。这种导入，能促使学生真正地“乐”学。
语文教学教无定法，贵在得法，无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，激发学生的参与欲望，达到课堂教学的最优化。因此我们必须在遵循目的性和针对性、关联性和递进性、趣味性和灵活性的同时，更要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。
论文作者:刘福军
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/22
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