关键词：学科核心素养；高中语文；教学策略
引言：随着社会对于人才的要求水平不断提升，对于学生语文素养的要求也就随之提升，对此就需要语文老师积极转变教学观念，积极创新教学模式，帮助学生提升语文学科的核心素养。学科核心素养是某一学科的具体化表现，是学生在经过学习后所形成的提升能力，而高中语文的学科核心素养主要包括学生的语言应用能力、传承我国优秀的中华文化、具备一定的审美能力以及较强的逻辑思维能力这几种。
一、在高中阶段培养学生语文学科核心素养必要性
通过培养学生的语文学科核心素养，不单单可以为学生的语文学习提供帮助，同时也可以为学生其他学科的学习以及日常生活提供帮助。高中阶段是学生思想逐渐成熟、接受能力最强的时期，对此就需要语文老师在高中阶段不断的尝试新式的教学方法，为学生学习语文知识的掌握，语言的应用能力、审美能力的提升以及自身的核心素养的提升找到正确的努力方向。
二、高中语文课堂培养学生学科核心素养的有效措施
（一）以读促写，提升学生的语言建构与应用能力
对于语文语言的学习目的不单单是会识字这么简单的，它还需要学生具备一定的阅读能力、写作能力以及其他有关语文学科的综合能力等等。对此就需要语文老师积极通过课文阅读，来帮助学生利用写作来提升对于语言的构建与应用能力。
例如在学习人教版语文必修二《囚绿记》这篇文章的时候，语文老师可以与学生一同思考为什么作者对常春藤有着特殊的喜爱，让学生在课文当中寻找所“囚禁”的绿色是什么样子的，并在文中画下有关的句子。随后在让学生选择一处自己喜欢的特点进行描写，尽可能的让语句包含对于绿色的喜爱之情，让学生通过阅读仿写，提升自身对于语言的建构能力和应用能力，让学生能够自然而然的通过文字表达出自己的情感[3]。
（二）分批设置问题，提升学生的逻辑思维能力
现如今许多语文老师在进行语文教学的时候都是采用，学生缺乏自主探究语文知识的锻炼。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这也导致了学生在应对考试的时候，大多数情况下只能够通过记忆考试模板，死记语文知识来应对语文考试，极为不利于学生核心素养的发展。对此就需要语文老师将课堂解决问题的机会还给学生，语文老师则在一旁引导学生进行思考，在学生无法想出正确答案的时候为学生提供帮助。
就例如在学习人教版语文必修三《祝福》这篇文章的时候，语文老师应当一步一步的梯次设置问题来引导学生进行思考，先让学生思考课文的写作特点，再思考祥林嫂每次出现的样子有何区别，在思考的时候要记得带入当时的写作背景进行思考，思考杀害祥林嫂的真正凶手是什么？这篇文章的寓意又是什么？这样从简到难，一步步的引导学生进行思考，最终达到锻炼学生自主思考的目的[2]。
（三）创设学习情境，培养学生的审美与创造能力
语文学科的审美能力是通过阅读优秀的文学作品，掌握其中美的规律，形成自己独特的审美意识，并能够依此创作出同样具备美的作品的能力。对此就需要语文老师在日常的教学活动当中积极引导学生赏析文章当中角色的塑造特点、通过特殊方法表达自身真实感情的写作手法，能够正确的赏析和评价作品。
例如在学习人教版语文必修二《荷塘月色》这篇文章的时候，利用多媒体播放一段夜晚荷花池中映照月色的视频，让学生能够感同身受的体悟文章当中的意境，让学生通过文章就能够想象的到池塘水面刮过的晚风，以及池中映照的美丽月色[1]。
（四）通过传统节日培养学生文化传承与理解能力
语文老师可以在一些我国的传统节日当中开展实践活动，通过在传统节日引入对于传统文化的教学，帮助学生更好的传承与理解我国的传统文化。让学生学习到更多有关地方风俗、节日起源以及其他历史知识等等，让学生通过实际的教学活动，感受中华民族传统文化所带来的魅力。
就例如在临近清明节的时候，语文老师可以引用《清明》这首古诗，向学生讲述有关清明的故事、习俗以及清明节的来源，通过清明节祭祖的习俗，可以引发学生对于道德品质的思考，让学生珍惜与家人在一起的时间，多多关心家长，感受为人父母的良苦用心，以此了帮助学生树立正确的道德素养。
结束语：
为了更好的帮助学生提升自身的语文素养，提升自身核心素养，传承中华文化，就需要语文老师积极尝试探索新式的教学方法，积极创设学习情境，开展实际教学活动，引导学生进行自主思考，以此来培养学生语文学科的核心素养。
参考文献：
[1]黄朝辉.高中语文学科核心素养的培养策略探究[J].课程教育研究,2019(52):44-45.
[2]白燕明.基于高中语文学科素养发展的创新教学策略探究[J].课程教育研究,2019(52):46-47.
[3]阮贤明.高中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].中学课程资源,2019(07):51-52.
论文作者:杨波、
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/14
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