摘 要：班主任工作的特殊性决定了其工作性质的多重性、人格示范的多样性。在新的教育形式下，更彰显了班主任工作的多重性在实际工作中的重要作用。
关键词：形象 宽恕 理解 帮助
人生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地。班主任要做引路人，也得通过多重角色撑起学生头顶的一片蓝天。
一、一名爱的天使
教师只有真诚地爱学生才能情通而理达，使学生“亲其师”、“信其道”，自觉接受教育，达到预期的教育效果。对待出现缺点或犯错识的学生，要满腔热情地帮助他们改正，而不是讽刺、挖苦、体罚甚至侮辱他们人格。后进生是沾着污垢的玉石，班主任要用爱的甘泉洗涤他们精神上的污垢，激其上进心。对于班内的后进生要给予真诚的关心和爱护，不歧视，不粗暴训斥，用爱搭起师生间信任的桥梁，形成人格力量，敲开他们的心扉，使他们乐于接受教育，达到转化的目的，收到良好的效果。
陶行知先生说过“爱满天下”，无论优生、差生我们都要给予一样真诚的爱。师爱施于优生应是锦上添花，师爱施于差生应是雪中送炭、暖人心房，对每一位学生都要“以爱动其心”、“以严导其行”，做到严中有理、理中有情。
二、一个值得崇敬的形象
班主任是集体的一份子，并且应该努力成为众心的归依。能不能让学生认同并接纳自己作为他们心目中的集体形象的代言人，是最初的成功的关键。学生，尤其是现代社会中的学生，知识的来源渠道多、更新快，每一天都有许多新的观念充斥着他们的头脑。他们是挑剔却善意的一群，他们有时无法完善自我，却苛刻地要求老师是一个完人。然而，这仅仅是因为：在求知的道路上，他们把老师看得比父母更重要。在所有的老师中，与学生接触最多的是班主任。作为一个个体，班主任可以有很多缺点或弱点，因为“金无足赤，人无完人”，这很正常，但是却不足以被学生接受，不足以成为一个标志性的形象。规范自己的言行，赢得学生的认同，并不是虚伪的掩饰，而是一个完善自我的过程，是德行之列。
三、一个严厉的尊长
老师这一形象向来以和蔼、平易而深得人心。作为一个年轻的班主任，时常有人告诉我应该和学生打成一片、应该没有距离、应该放弃所谓的师道尊严亲近学生。诚然，人性化的教育是应该缩小与学生的距离、贴近学生的心灵，但若要以牺牲严格的管理为代价，将得不偿失。过于淡化距离，容易导致不良的后果。
现代开放型社会，老师这一形象本身所具有的严肃外衣早已不再有效。许多时候，学生会想尽各种理由为自己开脱，磨得老师的原谅，逃避自己的责任。
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在班主任的管理工作中，若时时以这样的讲情面去换取学生的近距离，最终只能陷入班级工作的恶性循环。学生也许会一时感激一个心软的老师，或庆幸自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关，然而，他却会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱？试问为人父母者，有谁从未呵斥、告诫、处罚过自己的孩子？一贯严格的要求和偶尔严厉的处理，又有谁会怀疑不是为了孩子好呢？在原则性的问题上，心软是没用的，拉不下脸面也是没用的，这样只能教得学生也同样不能明辨是非。
四、一个永恒的宽恕者
学生违纪后适当的处罚是严格的管理不可或缺的，但这并不排斥班主任从心理上对学生的宽恕。也就是说，任何一次不愉快的经历，都不能造成自己对某一学生的偏见，反而应该满怀信心地期待着他的转变与进步。我曾是带着无限美好的憧憬踏上这方讲台的，我曾经认为一所县上重点中学的学生都应该是自尊上进、自觉勤奋的，那是因为我还生活在象牙塔中。
如今，在每一日的班主任工作中，我不时地接触到迟到的、上课睡觉的、不完成作业的实例，一桩桩一件件，说是对我一次次的打击绝不过分。然而，因着曾经美好的憧憬，我对每一个学生依然有着一份执着的期待，尽管有的在当时看来不过是一种幻想。这种思想，曾被我的学生称为单纯幼稚，然而正是这种单纯的期待换来了“满不在乎”的学生的悔过，赢得了几近于“顽固不化”的学生的转变。只有心理上的原谅，才能让教师首先平静自己的情绪，从而进行耐心细致的教育。师生相处，是一种缘分，自有其情分在。事实证明，学生毕业多年以后，依然记忆犹新的是当年的班主任。就凭这一份牵挂，作为他们成长见证人的班主任，有何理由去为他们的少不知事而耿耿于怀呢？
五、一个特别的朋友
有一次自习课，我在教室窗外静观纪律。学生不曾防备，我收到了一张字条，是一个男生写给一个女生的，其中有着真诚的心意，只是发生在了不该发生的时间和地点。当这个男同学来到办公室时，我感觉得到他的紧张，因为他不知道他的班主任将会如何定义他的行为。我觉得，我如果是善意的，就不应该在这个时候伤害他。在这短短几十字的字条上，竟有多达十来个的错别字。我微笑着，只叫他先检查这张字条的错误，并把字典借给了他。当他完成时，已经不再那么紧张了。我便以此为切入点，与他谈了谈我的观点：关于爱情与责任、关于人生与幸福。结束时，他带着释然的微笑，对我说“谢谢”，我能感到他抖擞的精神。此后他的每次进步，无不让我回忆起这次谈话的成功。班主任工作中不乏与学生的个别谈心与交流，这时，除了正面直接地开展工作，班主任更应该做一个良好的倾诉对象。
现代的学生以独生子女为主，他们更习惯于张扬自我而不是被动接受，所以给他们说话的机会并重视他们的发言，再进行对症的教育，显得尤为重要。班主任做一个合格的倾听者，是对学生的尊重，有助于取得信赖、赢得友谊。从神情上，注视的眼睛、赞同的微笑、肯定的点头、集中的注意力、随时作出积极反应的手势体态等，都能给予学生一个畅所欲言的空间。无论哪种角色，都是同一的形象；无论怎样的相处，都是在同一片蓝天下。班主任用自己的爱心打造的，便是学生的天堂。
论文作者:杨发伦
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第109期供稿
论文发表时间:2014-3-10
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