校长社会资本对农村普通高中教育资源配置的影响，本文主要内容关键词为：资源配置论文,普通高中论文,校长论文,资本论文,农村论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、基本测量与假设
根据科尔曼等人的定义，本文认为：校长社会资本是嵌入于校长人际关系网络中的，以信任、权威、义务和期望表现的一种资本，它能提高校长获得稀有资源的能力和管理能力，是一种生产性资本。校长拥有社会资本的状况不同，那么他获得的教育资源也会不同。拥有社会资本较多的校长，他获得的教育资源可能较多。本文用校长是否有“政府或教育部门工作经历”、“其他学校工作经历”以及“校长的行政级别”作为反映校长社会资本的指标。用“生均教育经费”、“生均学校收入”、“生均事业收入”、“生均藏书量”、“中学高级职称教师比例”和“本科以上学历教师比例”等指标来反映教育资源。我们的假设是：
假设1：校长如果在行政机关（包括教育行政机关）工作过，那么校长的纵向关系网络占优势，他能利用这些关系网络为学校争取到更多的资源。
假设2：校长如果在其他学校当过校长，则校长的横向关系网络比较有利，可能会影响校长争取外界资源。
假设3：校长行政级别不同，则他们的网络成员的地位不同，即他们接触到的人或熟人的地位不同，那么他们获取的资源也会不同。行政级别高的校长，他们接触到的人或熟人的地位相对较高，那么他们有可能更容易获得更多的资源。
二、分析数据和研究方法
以西部某省20个县73所高中作为调查样本，在2005年进行了问卷调查，获取了有关校长社会资本和学校资源的基本数据。本文将运用均值比较来分析校长社会资本对高中资源配置的影响。
三、结果分析与讨论
社会资本拥有量不同的校长，他们所在学校的学校资源是否存在差异呢？首先，我们对不同政府或教育部门工作经历校长所在学校资源作了比较，并进行了统计检验，结果如表1所示。
可以看出，在政府或教育部门工作过的校长，其学校资源指标的平均数明显高于没有在政府或教育部门工作过的校长，如前者生均事业收入为1091.99元，而后者则只有616.76元，前者是后者的1.77倍。
T检验结果表明，不同工作经历的校长，学校在“生均事业收入”、“生均藏书”、“中学高级职称教师比例”以及“本科以上学历教师比例”上存在显著差异。这说明在政府或教育部门工作过的校长比未在政府或教育部门工作过的校长，学校的生均事业收入和生均藏书确实要更多些，高职称和高学历的教师占的比例也更高，也就是说他们获得的资源更多些。“生均教育经费”和“生均学校收入”两个指标虽然平均数存在差异，但没有通过检验（p值都大于0.05）。
接着，我们对在其他学校当过校长和没有在其他学校当过校长的校长所在学校资源进行比较，结果发现各项资源指标均都没能通过显著性检验（p值都大于0.05的显著性水平，见表1），这在一定程度上表明两类校长在获得学校资源上没有显著的差异。
最后，我们对不同行政级别的校长所在学校的资源进行比较，结果如表2所示。
“生均事业收入”和“生均藏书量”两个指标在0.1显著性水平上存在差异。这表明行政级别高的校长，获得的教育资源可能更多。如县级行政级别的校长，学校“生均藏书量”为20.79册，而科级行政级别的校长，学校“生均藏书量”为11.93册，两者相差8.86册。不同行政级别的校长，学校的“中学高级职称教师比例”（p＜0.05）和“本科以上学历教师比例”（p＜0.01）也存在显著差异，行政级别高的校长，学校的中学高级职称教师比例和本科以上学历教师比例相对较高，也就是说行政级别高的校长，在获得教师资源上有优势。如“中学高级职称教师比例”，县级行政级别的校长为13.48％，而科级的校长为8.95％，相差4.53个百分点。“生均教育经费”和“生均学校收入”两个指标没有通过检验（p值都大于0.05），虽然从平均数上看县级的要高于科级的。
通过以上分析，只有假设1和假设3得到一定的证实，而假设2并没有得到证实，原因可能是样本量不够大，或者是“是否在其他学校当过校长”这一指标对校长获得学校资源的影响确实很小。本文用几个反映校长关系网络资本的指标，运用简单的统计方法初步探讨了校长社会资本对高中学校的资源配置的影响，其他的诸如校长的关系网络质量，校长拥有的信任、权威、义务和期望等社会资本对学校的资源配置是否有影响，还有待于进一步系统的研究。
四、思考与政策建议
通过以上分析，可以看出校长社会资本对高中资源配置确实有一定的影响，拥有较多的社会资本的校长，学校获得的资源相对也较多。因此，增加校长社会资本的积累是解决高中学校资源紧缺的一条重要途径。我们建议：
1.提高对社会资本和校长社会资本作用的认识，考虑从社会资本积累的角度去提高校长获取资源的能力。教育行政部门对校长不仅要进行管理思想和素质的培训，而且要注重社会交往艺术和创新意识的培训。要使校长们意识到自己的重任，有忧患意识。另外，政府要建立相应的咨询协助机构，随时为校长提供支持与帮助。
2.对于校长来说，要重点做好校内工作，同师生建立起嵌入高度信任的关系网络。做好人的工作是校长工作的中心，校长要积极和教师、学生沟通交流，及时了解他们的需要和想法。校长要善于运用心理换位，从教师和学生的角度思考问题，培养师生对学校的归属感和认同感，增强学校的内聚力。在领导班子中，校长要以身作则，率先垂范，学会忍让和宽容，协调好分工与合作，提高教育领导效能。在校内营造相互信赖，相互支持，相互帮助，相互尊重的良好氛围。
3.此外，校长要加强学校与外界其他社会组织和学生家长之间的相互联系和协调。首先，要处理好与上级教育部门的关系。通过邀请上级领导参观学校，邀请观看学校的文艺节目等，展示学校的新面貌和新气象，争取上级的关心和支持。其次，建立“社区教育委员会”、“警校联合制度”和“校企联合”等，使各个方面都参与到学校教育中来，形成优良的育人社会环境。要加强同兄弟学校之间的合作交流，相互借鉴办学经验，共同探讨学校发展的新思路。最后，与家长建立密切的关系网络和持久的信任机制。通过创建“家长学校”，安排“家长开放日”，多开“家长会”，建立“家长联合会”和“家长——教师协会”等形式，增进家长和学校之间的交流、理解和配合。