时政热点与政治教学的相融，本文主要内容关键词为：热点论文,时政论文,政治论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，坚持马克思主义基本观点与把握时代特征相统一，是思想政治课的性质和任务所决定的。时政热点往往可以激发学生观察世界、了解社会的动力。近年来，全国各地高考政治试卷一般以一年来重大社会热点、地区热点作为命题的素材，巧设问题，考查学生解读信息的能力、理论论证的能力以及综合分析问题的能力。因此，高中政治教学中应及时融入时政热点，将时政热点生活化、情境化、问题化，引导学生关注国际国内要闻，紧扣时代脉搏。
一、时政热点生活化——激发自主学习的动力
政治课程标准强调：要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于生活化的主题之中，实现学科知识和生活实际、理论逻辑和生活逻辑的有机结合。贴近实际、贴近生活、贴近学生是政治教学的基本原则，学生价值观的形成或转变，都离不开具体的生活环境和生活条件。同时，抽象、枯燥的政治理论如果超越了学生实际，既难以理解，又不能从情感上吸引学生的注意力，更不利于学生分析问题、解决问题能力的提高。心理学研究也表明，当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生才会对学习感兴趣。因此，我们要从学生实际出发，根据学生的认知特点和知识能力基础，立足于学生现实的生活体验，选取热点材料。
比如，就“物价上涨”这个话题，在教学“影响价格的因素”这一课题时，如果选择汽油、黄金价格上涨的一些素材充实教学内容，往往很难激起学生的心理共鸣，因为这些材料离学生的生活较远，学生缺少这方面的生活经验。而如果选择食品价格上涨的一些素材创设情境、设计问题，学生参与的热情就比较高，学习效果也明显提高。有位教师为了帮助学生理解价格变动对人们的影响，选择了这样的热点素材：
2010年以来，食品价格尤其是蔬菜价格一路飙升，继“蒜你狠”“姜你军”“豆你玩”“玉米疯”“油你涨”后，2011年下半年来，“花你钱”再度成为新一轮涨价热词。今年农产品“涨”价成风，不少网友自称“菜奴”。近日网上流传着一份“菜奴省钱攻略”，探讨“菜奴”的省钱之道。原来，最近菜价的上涨让许多年轻的主妇感到了压力，于是，“尽量等菜场快下班去买”“锁定一个固定摊位买菜”“在阳台花盆里种点葱”等招数开始流行，支持率最高的当属修改“买菜时刻表”，改早上买菜为晚上买菜。除了买的环节可以省钱，在烹制环节更有技巧：炒着吃的改成烧汤。
这样的热点素材，加上流行的网络语言，“时尚感”十足，学生如临其境，积极思维，在探究中悟出了商品价格与商品需求量之间的一般规律。经常给学生提供这样的热点素材，就能够让学生始终意识到学有所用，充分激发自主学习的动力。
二、时政热点情境化——培养良好的思维品质
很多学生感觉政治课比较枯燥，无法保持持久的学习兴趣。其中的一个重要原因，是教师提供的教学内容过于程式化。通过将时政热点情境化，可以促进学生对时政热点的深度思考。
第一，充分发挥情境的直观性、暗示性。时政热点是赋予思想政治课教学鲜活生命力的重要教学资源，但其本质不在于掌握热点本身，而是借助热点问题促成学生理论联系实际，形成分析、综合、归纳、判断的能力，实现对基础知识、理论的深刻理解和有效运用。因此，时政热点的运用要有知识的支撑，即要将时政材料有效裁剪、组合、设计，与书本知识紧密结合。
第二，追求情境的艺术性、科学性。运用时政材料，不仅要找到其与理论的最佳结合点，更要注意运用的艺术性——我们不需要把所有的时政材料“一网打尽”，更不能笼统地将“原生态”的时政材料抛给学生，而要对所选择的热点素材分析、提炼、剪辑，加工成有一定背景、一定过程的情境呈现给学生。同时，还应充分运用现代教育技术，采用文字、投影、音频、视频或图形、图片、表格、曲线、漫画等形式，这样，既可以调动学生的学习兴趣，又能强化学生对学习对象的体验和感悟。比如，教学《文化与经济、政治》一节内容时，可结合我国目前文化生活中出现的问题，以及十七届六中全会的素材巧设情境：
材料一：当经济领域的中国石化、中国移动向世界五百强挺进时，我们的文化企业却拿不出一个名扬世界的品牌代表；当美国利用中国的花木兰故事拍成电影成功占领中国市场时，中国的创意产业几乎为零。全国500多家出版社的收入总和，不及德国贝塔斯曼集团一家的年收入。全世界每100本图书，85本由发达国家流向不发达国家；全世界每100小时的音像制品，74个小时由发达国家流向不发达国家；美国生产的电影占全球影片数量的10%，却占用了全世界一半的观影时间。
材料二：中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议于2011年10月15～18日在北京召开。此次会议审议通过了《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》。这是自2007年“十七大”以来，中共首次将“文化命题”作为中央全会的议题；也是继1996年十四届六中全会讨论思想道德和文化建设问题之后，中共决策层再一次集中探讨文化课题，其战略部署和政治意义备受关注。
问题：为什么要深化文化体制改革，繁荣发展社会主义文化，建设文化强国？
这种具有针对性、真实性、深刻性的材料情境，开拓了学生视野，引领学生的思考步步深入。
三、时政热点问题化——提高实践应用能力
政治课程标准指出，要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。将时政热点引入课堂，旨在教会学生运用所学知识，结合自己的生活经验进行深度分析，从而提高分析问题、解决问题的能力。教学中，将时政热点与课本理论进行有效整合，巧设问题，能有效地激发学生思维的兴奋点，让学生的思维不断出现交集、产生碰撞，通过积极、主动的思辨，提高认识，提升能力。由于时政热点涉及面广，运用其编制问题时，必须讲求切入的角度和问题的效度。
第一，找准时政热点与教学内容的结合点，切入口要小，做到“小”中见“大”。“大”是指选择的热点材料可以是大背景；“小”是指问题的切入口贴近学生生活实际和认知规律，能启发学生的思维，同时，设问要有明确的指向性，知识范围要有限制。从小处着眼，可以就考查的某个知识点进行深度挖掘，揭示出事物的本质和规律。
第二，提出的问题要科学严谨。要保证问题反映的内容的科学性，避免出现知识性、观点性、技术性的错误。
第三，设问的视角要新颖。要在别人没有关注到的重要知识点上设计问题，或设计的角度要巧。比如，食品安全问题是重要的时政热点，很多教师都有研究，有位教师独辟蹊径，设计了这样一道探究题：
王某毕业于某名牌高校化工专业，知识渊博。但为了牟取暴利，他非但没有用所学知识为社会作贡献，而是非法制造“瘦肉精”，严重损害了广大消费者的生命健康。法网恢恢，疏而不漏，王某最终成为阶下囚。问题：该案例给我们哪些文化反思？
第四，问题要有层次性，多角度、多梯度地设计。多角度是指根据时政背景和教材知识，能从经济、政治、文化、哲学的角度设计问题，考查学生的发散性思维能力；多梯度是指从“是什么”“为什么”“怎么做”来设计问题，由表及里，逐步深入。对于难度较大的问题，可将其分解，创设阶梯式问题情境，形成一定坡度，由易到难，由简到繁，层层推进，引导学生的思维逐步延伸、扩展。
第五，要紧扣高考的目标。高考的考核目标是三维教学目标的具体化。思想政治学科高考的考核目标对学生思维品质的要求很高。教学中，教师要敢于站在高考命题人的角度，设计灵活多样的题型，真正提高学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探索问题的能力。
第六，要贴近学生的“最近发展区”。因为“最近发展区”的问题，具有一定的思考性和挑战性，能将学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而不达”的“愤悱”境界，在学生大脑中形成一个兴奋中心，促使学生最大限度地调动相关知识展开研究。
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