张宇 陕西师范大学 710000
【摘要】语言学习的最终目的是培养该门语言的语用能力，即运用语言进行交际的能力。而英语语用能力是跨文化交际成功的必要条件。但在实际的教学活动中，语言知识一直是关注的重点，语用能力却不受重视。尤其在农村高中，由于受到主客观条件的制约，学生们的语用能力更为低下。
本文通过调查研究分析了农村高中生的语用能力现状，得出培养学生该项能力的迫切性结论，并通过实验探索出针对性的培养对策。希望及早提高农村高中生的英语语用能力，也借此来呼吁更多的教育学者关注农村的英语教学，从而缩小城乡教育的差距，改善英语教学的质量。
【关键词】英语语用能力；低下；原因；培养对策
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-043-02
一、引言
随着经济全球化和贸易一体化进程的加剧，英语语用能力、尤其是交际能力的重要性也愈加显著。英语语用能力是跨文化交际成功的重要条件。而《英语课程标准》中也明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语用能力”。但在实际的教学中，英语语用能力却一直被忽视。由于受到传统考试制度的影响，大部分教师和学生将重点放在了对语言知识、语法知识的掌握上，这往往就造成了“高分低能、哑巴英语”等问题的出现。而这种状况在农村高中更为突出。在近二十年来，国外学者对语用学做了大量的调查研究，国内学者对中国学生语用能力差异的研究也取得了不少成果。但是相关研究的受试大部分都是大学生，而对农村学生进行的研究则比较少。因此，本课题旨在调查研究、了解农村高中生英语语用能力的现状，分析其主客观原因，并探索出科学、合理的培养对策，从而更好地促进农村学生对英语的学习与运用。
二、研究综述
近二十年来，语用能力的研究和培养越来越受到重视。大部分国内外学者对此在理论上进行了细致深入的研究。现代语用学主要由三个理论构成：言语行为理论；间接言语行为理论；会话合作原则。这三个理论都明确指出：语言不仅仅是用来叙事的，更重要的是人们借此来进行交际。并且在交际的过程中遵循礼貌、得体等原则，充分考虑语境，从而积极发挥语用能力的作用。此外，研究也表明外语学习者的语言能力并不等同于他的语用能力；语用能力不会随着语言知识的增加而自然提高(何自然，1997:218)。随着跨文化交际的日益增加和新课程改革的推进，我们迫切需要在实际教学中研究高中生的语用能力，尤其是农村高中学生，从而真正实现英语教学的目的和意义。
三、现状分析
本次研究在本人所任教的高中进行。研究对象是鸡东二中高一、高二、高三的学生，共计2700人。通过采用调查法、访谈法以及实验对比法等深入了解农村高中学生的英语语用能力。研究发现，目前我国农村高中生的英语语用能力的现状不容乐观。具体表现如下：
（一）语用意识淡薄
受到传统考试制度和课堂教学模式的影响，对于大部分农村高中生而言，英语学习的目的是在考试中获得高分。因此，学生们会更多的关注语法知识、高考习题，而忽视英语的实际使用能力。此外，在实际的英语教学活动中，教师也往往忽视这一能力的培养。一部分教师本身缺乏语用的相关知识，对语用能力的重视程度偏低，甚至有些教师为了完成教学任务，实行全汉语式的教学模式。
（二）语用知识匮乏
在课题研究过程中对受试者进行相关的测试。测试结果表明：农村高中生的英语语用知识相当匮乏。在使用语言的过程中很容易出现交际语言不合时宜，或者说话方式不妥、表达不合习惯等语用失误，从而使交际无法达到预期的效果。比如在回答“Thank you”时，有的学生会选择“Never mind”。但是，英语交际中“Never mind”是对方道歉时，自己表示不介意时的答语。还有些学生不懂得英语的表达方式，而套用母语的表达结构。此外，由于跨文化知识匮乏，这也往往导致农村学生在使用英语时出现各种问题，比如询问对方的年龄、薪资等等，从而造成不必要的误会和麻烦。
（三）语用能力低下
相关的研究实验活动表明农村高中生的语用能力十分低下。比如，缺乏自信。无法用英语与他人交流；看不懂英文原版书籍、电影、网上信息等；口语中经常出现汉语式的英语，或者交流紧张，语意不通顺；听力水平低下，难以听懂交际对方的英语话语，因而表现迟钝；在写作方面，对于简单的应用文，如书信、便条等错误百出；社交语用失误，忽视东西方文化的差异，在与外国人交流时经常会问一些不该问的问题，引起误会等。总而言之，农村高中生的语用能力低下，没有实现英语学习的真正目的和意义。这也是我们迫切需要解决的一大难题。
四、原因分析
（一）传统考试制度和课堂教学模式的影响
传统的考试制度是依据高分来选拔人才。对于大部分农村高中生而言，取得高分是英语学习的最终目的。而在这种大环境的影响下，我们的英语课堂教学也更加重视向学生传授语言知识，帮助学生获得高分，而忽视语言使用能力的培养。
（二）农村高中教学软硬件设施落后，无法为学生创设良好的语用环境。
与城市高中相比，农村高中在教学软硬件设施上有很多落后之处。很多学校没有语音室，教师依然使用录音机来辅助英语教学。此外，没有外教，很多学生没有机会跟外国人面对面地进行交流。这也就无法为学生们语用能力的培养创设良好的客观环境。
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（三）教师及学生语用意识淡薄，缺少重视
调查问卷和访谈结果表明：大部分老师以及学生对英语的语用能力缺乏足够的重视。为了在英语学习中取得高分，他们会过分强调语言知识本身，而把英语学习的重点放在大量的练习题上。甚至有些老师和学生认为，英语使用能力可以在大学中进行培养。还有部分学生缺乏自信，害怕在语言使用过程中出现错误。久而久之，甚至放弃了对所学语言的实际应用。
（四）学生英语基础薄弱、跨文化知识匮乏
农村高中学生的英语基础相比较而言是非常薄弱的，很多学生在英语听、说、读、写等方面存在很大的困难。此外，由于跨文化知识匮乏，不了解中西方文化的差异，这些都阻碍了学生们语用能力的培养和提高。
五、培养对策
（一）更新教育理念，改变传统的教学模式
尽管我们现在依然要遵循传统的考试制度，但是作为教育者，我们应意识到教育的最终目的并不是在考试中取得高分。所以，我们改变传统的教学理念，采用新的教学方法，比如任务型教学法，交际法等，并把英语教学融入到学生的实际生活中去，从而激发学生的英语学习的兴趣，提高英语的使用能力。
（二）提高语用能力的重视程度
随着全球化进程的加剧，英语在交际过程中会扮演着越来越重要的角色。为了适应社会的发展和进步，语用能力的提高是迫切的。因此，学校应该加强对教师的相关培训，使教师首先意识到语用能力的重要性。从而才能更好地帮助学生提高语用能力。
（三）改善教学的软硬件设施
为了缩小教育差距，国家应加大对农村高中教学设施的投入力度，改善办学条件。有条件的学校可以聘请外教，或者邀请外国人，举办相关的交流活动等，为学生使用语言创设真实有效的环境
（四）举办相关活动，有意识地培养学生的语用能力
借助学校英语社团开展相关活动，比如口语大赛，模拟外企应聘大赛。此外，可以利用多种渠道让学生体验异国文化。比如展览一些英语国家的物品和图片，帮助学生了解外国艺术、历史和风土人情。运用英语电影让学生直观感受到英语的实际运用。或者借助外国传统节日，如圣诞节、感恩节等举办相关活动，从而增加学生们的跨文化知识，更好地了解中西方文化的差异，为语用能力的提高奠定基础，让学生在实践中正确使用语言。
（五）重视语用能力在实际英语课堂教学中的培养，强化语用知识
该项课题的实验表明：学生们的语用能力是可以通过英语课堂教学加以培养和提高的。
1、语音教学
中学英语语音教学的主要内容是音标、单词和句子的重读以及语调。传统的语音教学更多是关注发音正确与否，而对在交际中因语境需要引起语音、语调的变化重视不够，缺乏训练。因此，我们可以加强学生在不同语境下语音的变化训练，从而能够更有效地进行交流。
2、词汇教学
词汇量是影响一个人语用能力的一个重要因素。在传统教学中，学生们对于词汇的学习通常是独立的，缺乏具体语境的。所以，大部分学生掌握的是该词汇的表层含义。这就造成在交际中无法搜索到合适的单词，甚至会带来误会。因此，我们应培养学生学会在语境中辨析词义，还要注意词与外语使用者的社会文化背景的关系，这既有助于阅读理解能力的提高，也有助于说和写更地道的外语。
3、口语教学
口语教学是培养学生口头表达能力的最直接教学环节。在实际教学中我们应帮助学生得体地使用语言，根据交际的场合和对象来进行言语交流。教师要帮助学生大胆地进行语言实践，多创设适当的语言环境，鼓励学生对话、讨论和发表意见等等。
4、写作教学
语言输出是检验语言使用能力最好的方法。在写作教学中我们应加强对学生的训练，多书写一些实际的应用类文章，如申请信，留言条等，并区分好英汉表达的差异，从而更好地进行交际，提高语言使用的实际能力。
语用能力的培养是一项长期而艰巨的任务。但是，只要我们在常规的教学中加以重视和关注，那么农村高中生的语用能力会得到很大的提高和改善。这也适应了新课改的要求，真正实现英语教学的目的和意义。
六、结论
语用能力的培养是高中英语教学的重要任务，对于学生的发展有着重要的推动作用。大量的实验研究表明，农村高中生的英语语用能力亟待培养和提高。但这不是一人之力、一时之功，而需要国家、社会、学校、教师以及学生自身多方面共同努力。只有这样才能逐渐改变农村高中英语学习的不良现状，提高学生英语交际和使用能力，从而真正实现英语学习的目的。
参考文献
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[6]任玲玲.跨文化交际能力:中国英语学习者语用失误研究[N].河南大学学报.2007.
论文作者:张宇
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月
论文发表时间:2018/4/2
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