何景贤 广东省肇庆中学
摘要：高中生处于人生的关键阶段，高考也从一定程度上决定了学生人生的走向，因此高中阶段的教育有着至关重要的作用。作为一名高中班主任，对于学生有着浓厚的希冀，希望学生考上理想的大学。而尖子生作为班级中的先进力量，对班风、班级总体成绩有着带动作用，所以高中尖子生的培育，是班主任需要重视的教学任务。
关键词：中学；尖子生；培养
高中尖子生的培养是一项较为复杂的教学工作，所以班主任在培养尖子生的过程中，既要讲究教育方式，又要投入足够的精力以及时间。班主任的工作，就需要以学生为中心，将校内、校外的因素联合起来，为尖子生创建一个良好的成长环境。让尖子生这块良才璞玉能够焕发自己的光芒，进而对整个班级产生良性的影响。
校内教育
一、 强化班级管理
（一） 班级是高中生学习的主要阵地，而班级中的环境对学生有着至关重要的影响。高考的压力对于每一位学生来说都是一座无形的大山，而尖子生本身就具备良好的教学习惯，所以为了给高中尖子生创建一个良好的学习环境，高中班主任要减少强制纪律对尖子生压力，同时强化道德修养上的非硬性要求，从道德的角度上规范班级风气。在这一点上，班主任可以通过班会等形式，让学生指导理性、克制的重要性，培养起高中生的责任意识，这不仅能够建立起良好的班风，对纪律管理也有着促进作用。另外，班级中的文化建设，对尖子生的学习也有着促进作用。大部分尖子生对自身的学习要求都比较高，所以在学习的过程中经常会产生“厌倦”的情绪，针对这一点，班主任可以在班级中设置一些名言警句、绿色植物，为尖子生打造一个美观、整洁的学习环境[1]。
木心曾说过“教育就是一个引导自我教育的过程”，所以班主任也要对学生的自我教育进行引导，改变学生的学习意识,促使学生认识到学习是自己的事情。在这一点上，班主任可以让尖子生在课余时间帮助教师处理班级中的事务，还可以让学生成立自主管理协会，促使学生建立起自我监控、自我管理的体系，进而将学生在教学活动中的作用体现出来。而尖子生在这个过程中就要发挥带头作用，这对培养尖子生的责任意识有着至关重要的作用[2]。
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强化教学活动
（二） 大部分尖子生都有着较为薄弱的学科，尖子生的偏科情况并非是一个不可逆转的客观情况，而是掺杂了一定学生主观意识的学习现状。但是高中生的学习压力比较大，所以不能采取延长教学时间等方式，而是要指导高中生的均衡发展。在这一点上，笔者认为学校方面应该建立起相应的高中尖子生教学小组，然后根据实际情况，将尖子生和教学小组内的教师进行合理搭配，教师方面要为学生建立起教学档案，对学生的月考、期中考、期末考情况进行记录，针对尖子生的不足之处进行针对性指导，对尖子生的薄弱学科，教师小组可以为其适当补发学习资料，相应的科目的教师也要在课余时间对尖子生进行帮助，促使尖子生全面的“尖”起来。教师小组要根据实际情况，定期开展“尖子生培养”例会，对尖子生出现的学习问题进行讨论分析，然后对工作要进行相应的总结、反馈[3]。
班主任在日常工作中要对尖子生进行思想上的教育工作，促使尖子生养成不畏困难、坚持不懈的学习精神。在这一点上班主任要对尖子生的特质有足够的了解，尖子生并非是培养出来的，也不是天生的优秀特质，而是一块良才美玉通过打磨之后焕发的光彩，所以尖子生本身就具备一定的自学能力、优秀的思想品德，班主任的思想教育工作就是要在这个基础上对其精神进行强化，促使尖子生一直走在正确的道路上[4]。尖子生受到的重视多于普通学生，所以大部分尖子生的自尊心都比较强，但是相较于普通学生，尖子生在生活中受到的挫折却比较少，所以大部分尖子生的抗挫折能力都比较弱，因此班主任的思想教育工作有着至关重要的作用。在尖子生受到挫折的时候，教师要对其及时的进行帮助、指导，避免尖子生出现情绪消沉、低落的情况。
学生相互促进
（三） 结合多数成功的教学案例，不难发现尖子生对班级氛围的营造有着积极作用，而尖子生与尖子生之间也能够发生一些“化学反应”，针对这一点，班主任可以将尖子生和“后进生”安排在教室中的同一区域，让尖子生互相促进，促使尖子生带动“后进生”学习。在这一点上，班主任要引导尖子生在学习的过程中对学习成果进行反思、总结、探究，促使高中生养成自主学习的习惯，尖子生在总结、复习、巩固的过程中，对其它学生也能够产生“辐射性”的影响。此外，在每周的班会上，班主任可以挑选部分社会时事进行讲述，拓展学生的知识面，促进高中生的全面发展[5]。
校外教育
二、 家长作为孩子的第一任教师，对尖子生的学习、生活有着重要的影响，虽然大部分家长已经不能对尖子生的学习起到指导作用，但是家长却是尖子生最为重要的后勤保障，也是监督尖子生思想状态、学习情况的一线教学人员，所以班主任要定期的举行家长会，让家长对尖子生目前的情况有充分的认识，引导家长不仅要关注学生的学习成绩，也要通过心理疏导确保学生在考试前后有良好的心理状态，这样才能保证尖子生在考场上正常发挥。物质方面家长也要给予尖子生充分的保障，要确保尖子生早晚能够“合理吃”，读书路上能够“安全行”，减少尖子生在学习中的后顾之忧。
结束语：
综上所述，尖子生的培养并没有一个具体的培养模式，而是需要班主任结合尖子生的实际学习情况以及教学环境进行针对性的调配，并且尖子生的培养并不是一个一蹴而就的工作，需要班主任在日常工作中进行完善，同时也不能界定培养过程中所需要消耗的时间、精力，所以班主任首先要端正自己的意识、态度，用合理的引导方式，为尖子生创造一个良好的学习环境，让尖子生在班级中发挥先进作用，进而提升班级的整体学习水平。
参考文献：
[1]杨礼健, 尤琼方. 浅论高中尖子生培养[J]. 考试周刊, 2016(38):164-164.
[2]李昌文. 新的严峻形势夏的教学思考--浅谈班级尖子生的培养[J]. 软件：电子版, 2013(12).
[3]李欣. 作为一名初中班主任,如何培养尖子生[J]. 好家长, 2016(16).
[4]刘文永. 浅谈尖子生特点及高中班级管理[J]. 都市家教月刊, 2016(9):277-277.
[5]曾令琴. 高中美术尖子生的培养策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2017(6):208-209.
论文作者:何景贤
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/21
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