（广西大化瑶族自治县共和乡初级中学，广西 大化 530803）
摘要：随着当前我国教育实力的提升，使得人们对于初中教育投入了较大的关注，而初中数学对学生的思维能力的培养有着较大的作用。目前对学生进行相关的创新思维能力的培养在一定程度上是社会发展的需要，也是适应新时期人才需求的需要。在数学教学中贯彻新课程标准的精神，更新教师的教学观念，发挥想象力，同时加强培养学生的创新思维，突破思维方式，激发问题，激发学生的创新意识，激发学生的创新热情，努力培养更多具有创新性思维的人才。
关键词：创造性思维；发展想象力；打破定势
中学是人生中非常重要的学习阶段，尤其是创造性思维和发散性思维的黄金时代。在数学教学中，教师不仅要成为知识的传播者，而且要重视思想方法的教学。教学方法不仅要坚持知识的灌输，而且要改变僵化的教学模式，注重学生的创新思维能力。对学生的培养激发了学生学习的积极兴趣，使他们在掌握数学基本知识的同时形成数学思维策略。接下来，就初中数学教学中如何培养学生的创造性思维能力进行探讨，并谈谈自己的看法和实践。
一、创新思维，提高学生的思维能力和分析能力
为了顺利完成教学任务，除了深刻理解创新理念外，我们的教师必须在教学活动之前富有创造性。特别是在提倡教育质量的过程中，教师必须及时转变教学观念，发挥学生的主体作用。例如，在案例分析中，传统的教学方法更注重解决问题的思路，并根据问题类型的常规和分类来模仿传统的解决方案。它主要依靠非思维和记忆来解决问题。很容易限制思维，把教学与问题解决分开。针对这种情况，我注重传统的解题思维，运用非常规思维进行有效的分析，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、培养学生的想象力和创造性思维
爱因斯坦说：“所有创造性劳动都是从创造性想象力开始的。”想象力与创造性思维密切相关。它是人类创造不可缺少的心理因素。创造力需要想象力，想象力是创造的前提。
在初中数学教学中，教师应以多种方式创造机会，培养学生的想象力。例如，在《三角形内角》的教学过程中，我首先介绍了一种清晰、简明的方法，要求学生将锐角切成直角、钝角三角形，以便学生进行猜测。鼓励和保护学生的积极性。学生猜测的结果并不重要。重要的是形成这种意识的过程。然后，我将进一步激励学生思考如何证明猜想是正确的。两条线L1平行于L2，被第三条线AB切割，观察了同一角度、内角和内角之间的关系。在两平行线上另取一点C，以ABC三点构成一个三角形，把三角形内角放在同一个平角上,如下图所示。
在此基础上，我提出:一个三角形的内角是多少?这三个角的内角和是多少?根据三角形以及其相关的配套知识，你能证明三角形的内角是180度吗?学生可以思考和自己进行一定的讨论，总结三角形的内角和定理。为了加深对这个课题的研究，我带领学生小组讨论了论证的方法和思路。重点是辅线研究。学生可以画平行线，可以是三角形顶点。让学生进一步画出三角形，看看三角形中是否最多有一个钝角或直角。为什么三角形的直角和钝角最大?最后，我建议我们都知道三角形可以根据边来分类。三角形可以根据角度进行适当的分类吗?为什么?到目前为止，本课程的教学任务已经基本完成。在这节课中，我将指导学生创造问题情境，相互交流，积极沟通，积极展示，寻求知识，独立创新。这不仅能培养学生的创新意识，也能使学生学习、理解和记忆。
问题解决教学是数学课堂教学的核心，是培养学生创新意识的有效途径之一。在解决问题的教学中，学生应积极参与案例研究的过程，让学生在解决问题后积极参与复习过程，并为学生思考和获取新知识创造时间和空间。在讨论中出现了新的想法，并且进而实现创新思维素质培养的目标。
三、培养学生的发散性思维，提高思维的深度和灵活性
创新思维是创造性与主动性的结合，它打破了思维模式的束缚，具有良好的创造性。阅读死亡书籍和死亡书籍只会培养出高分低能的学生。培养学生的思维是很困难的。针对这种情况，在现代初中数学教学中，我们应该鼓励学生传播思想，运用想象力，让学生从不同的方面和方法解决问题，养成良好的习惯。发散性思维的质量。
此外，学生可以根据教学试题的内容、目的、特点和结构反复练习，在各种练习和变化的基础上发展思维，提高思维的灵活性、广度和深度。
数学思维的教学不是一蹴而就的。根据教师的教学，完成整个教育过程是很困难的。在数学思想教育过程中，教师不仅要及时更新自己的教育观念，还要培养学生的自觉学习能力。心理学是帮助学生形成良好的数学思维，从而提高他们解决问题的能力。如果学生想要深入掌握数学思维，他们需要学习和解决数学问题，理解数学问题与生活的关系，总结和反思他们所学的数学知识。只有深刻的理解是相关的。知识内容可以形成一个完美的数学问题解决思路，数学的实际教学将更加合理有效。
四、在课堂上要注意学生的评价能力
无论哪个学生提出问题或回答，他们总是希望得到老师的表扬和认可。因此，为了调动学生的积极性和主动性，教师应该重视课堂评价，从发展的角度看待学生，善于发现学生自身的亮点，鼓励学生进行评价。例如，当一个学生的答案完全错误或者没有实用价值时，他可以通过其他方式得到鼓励，比如他的声音、发音、站立姿势等等。如果我们讨论更复杂的数学问题，那么学生就不敢说话，不敢举手。他的回答引起了哄堂大笑，但学生们坚持从这一点开始。他表扬了他，建立了信心。他慢慢地回答了这个问题，答案变得越来越有效。提出问题，理解数学问题与生活的关系，总结和反思自己所学的数学知识。只有当我们对相关知识有了透彻的理解，我们才能形成一个完美的解决数学问题的思路，才能使数学教学更加合理和有效。
五、结语
创新是国家进步的灵魂。创新能力的培养离不开创新。在数学教学中，学生可以发展他们的创造性思维，而不受课堂类型的影响。在实际工作中，初中数学教师必须结合学生特点、年龄特点和学习特点，深化教学主题，选择合适的教学方法和方法，优化教学。设计并提供更多的实践机会，保证初中生创新思维的发展，让他们发展得更好更快。
参考文献
[1]杨军.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探究[J]. 吉林教育,2017(10).
[2]秦瑶虹.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养初探[J]. 新课程(中学), 2018(4)
论文作者:陆政儒
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/26
标签：角形论文; 学生论文; 内角论文; 数学论文; 思维论文; 培养学生论文; 想象力论文; 《知识-力量》2018年11月中论文;