陕西省汉中市南郑区城关小学 723100
摘 要：语感是语言能力的核心，是语文的“根”。我国教育家叶圣陶先生就明确指出过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。” 语言学家吕叔湘也表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。”可见重视语感的培养是语文教育家的一致看法。因此，对学生语感的培养成为了当代语文教师值得重视和研究的课题。
关键词：语感 培养 五步曲
一、吟咏诵读，感悟语言
吟咏诵读是传统语文教育中培养语感的重要手段，是眼、口、心、耳并用的一种学习方法。《语文课程标准》明确提出：要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。
朗读能激发学生的情趣,拓展学生的思维,培养学生的语感。使学生理解课文内容,促进学生对知识的理解和记忆,帮助学生积累大量的词汇和句子,提高其语感能力。在教学中,教师还应加强对学生吟咏诵读的指导。指导朗读的关键之处,不应只注重节奏重音、急缓顿挫的标示,而应把重点放到朗读的根本——怎样在朗读中拓展想象、涵养美感上。通过吟咏诵读引导学生直接迅速地感受语言的优美,领略文章的韵味,得到语言上的形象感受,形成语言的感悟能力,以触发学生的语感。《家》是一首浅显易懂的儿童诗。教学这一课时，我一开始先让学生自己读课文，并思考文中写到了谁的家，分别在哪儿。文字表面的意思学生一读就懂，找得很快，可对其中蕴含的情感一下子是悟不出的。我深情地对学生说：“看，蓝蓝的天空一望无边，这是白云的家。朵朵云儿在这美丽的家园飘荡，多舒畅，多快乐呀！谁将自己化作白云来读一读这句话？”在我绘声绘色的描述中，学生进入了情境，开始美美地读起来。与作者脉搏跳动的同频──共鸣效果的语感自然而生。
二、比较揣摩，领悟语感
语言的会意性特征决定了人们要获得语感,需要对语言材料进行反复揣摩、品味,从而具备理解能力。理解作者的用意,就必须引导学生细细揣摩。汉语中存在许多同义词、近义词，这些词语在程度、范围、感情色彩和语体色彩等方面总是存在着差别。在具体的语言环境中，通过比较，可准确体会出词语的含义和作用，并逐步培养起学生对词语差别的敏锐性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如国家特级教师支玉恒执教的《她是我的朋友》一课，在讲到课文中写阮恒给受伤的小女孩输血时，写道：“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”老师问这几句话中“啜泣”“呜咽”“抽泣”这几个词的意思有什么不同？要求用自己的话说说。学生通过讨论，领悟到这几个词都是哭的意思，但“啜泣”是抽抽搭搭地哭；“呜咽”是哼哼唧唧地哭；“抽泣”也是抽抽搭搭地哭，不过哭的时间长一些。由此让学生体会，阮恒在输血过程中虽然害怕会死去，但还是坚持给小女孩输血的重友情救助朋友的品质。如此，让学生对语言文字所表达的意义、情感有深切的理解和感悟。
三、运用想象，丰富语感
学生丰富的想象过程，是学生语感不断丰富、情感不断丰富的过程。如《云房子》一课语言生动形象，将雨后天空中云朵的千姿百态呈现在童话故事中。教学中我让学生边读边想象文中描绘的云房子的模样，然后又问：“小鸟造出了这么多漂亮的云房子，能干的小朋友们一定也能造出更多更好看的云房子来。咱们和小鸟比一比吧！”接着出示句式：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像——，有的像——，有的像——。学生们插上了想象的翅膀，驰骋在蓝天中，造出了一座座美丽、宽敞的云房子。在想象中，学生收获着各自对语言的独特感受。最后我再将学生引回课文，让学生带着各种美好的想象有感情地朗读，将静态的文字化作了一幅幅美妙的画面，学生此时对语言的感悟变得形象而深刻。
四、重视积累，拓展语感
语感是一种语言修养，是经过长期的语言训练逐步养成的一种感受语言文字的能力。在我国古代，读书就很注重积累，古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百遍，其义自见。”等等。“万卷”“百遍”含有一个读书的“量”的问题，“破”“见”又提出了一个读书的“质”的问题。不达到一定的识记量，怎能产生质变？怎能形成良好的语感？因此必须树立“大语文”观，我们要让学生通过大量的阅读，广泛地接触并积累语言材料，丰富其感知对象，增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，凭借记忆的检索功能形成直觉思维，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，去培养和获得语感。
五、联系生活，引发语感
叶圣陶说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”一定的言语总在一定的生活场景中出现，离开了生活体验，语感的培养是苍白的。教学中要调动起学生自己的生活经验和情感体验来体会作者运用语言表情达意的方法。只有引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，此时的感受才是真实的。
总之,在教学过程中，我们应该通过各种方式和方法，在充分调动学生的学习积极性、主动性的同时，有针对性地进行引导，让学生在体验中感悟，在感悟中体验，把语感的培养落实到语文教学的整个过程中，语文教学的效果才能真正体现，效率才能真正提高。
论文作者:黄丽娟
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第252期
论文发表时间:2017/12/7
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