一、用赏识打造一个具有强大凝聚力和向心力的和谐整体，我们首先要过的第一关就是开学初的队列比赛
虽然作为班主任经验不太多，但我却最了解孩子的特点。我知道，每个孩子不是天生就爱捣蛋的，他们都希望得到别人的夸奖与赏识，所以我不动声色，仔细观察了一下，发现队伍中有几个同学做得很认真，并没有受到别人的干扰，我抓住这个机会把认真表现的孩子大大地夸奖了一番，一石激起千层浪，其他孩子也都想在老师面前表现得好一点，队伍明显地没有刚开始那么乱了，军体虽然喊的口令落脚点不对，但声音比刚开始的懒散有了明显提高，我又趁热打铁：“同学们，你们想不想在这次比赛中拿个第一名啊？”“想”声音高亢整齐。“那就好好练吧，老师相信同学们会给老师一个大大的惊喜，是吗？”“是”声音响亮。他们已经迈出了成功的第一脚。看我们的孩子就是这么可爱。
赏识的力量多么大啊！后来的歌咏比赛、拔河比赛就没有费太大的劲，孩子的凝聚力和向心力大大地被提高了，而且不管取得什么样的成绩，只要尽力地做到最好的自己就好。这也是我所期望的表现：不求最棒的，只求问心无愧。
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二、用赏识铸起一个和谐的个性化发展平台
个性过于张扬的孩子，在许多老师的眼中是骄傲、自负的，不大好驾驭的，甚至大部分是不好管理的所谓的差生。怎样把这些不和谐的音符变成学生个性化发展的强大动力，其实无他，惟赏识尔。我们班有一个孩子，思维非常活跃，许多疑难问题，别的孩子抓耳挠腮的时候，她已经说出了答案。但她的人际关系较差，很多同学不喜欢和她同桌，因为她总是在同学们面前盛气凌人，颐指气使。而且我发现她对于批评也是非常敏感，总是一副满不在乎的样子。我在默默地观察——终于有一次，她发现班长没吃饭是因为给班上的其他同学办事去了。她把这一情况告诉了我。我立刻用赞赏的语气告诉她，我很高兴她能把这个事情告诉了我，告诉她——你真是个富有同情心的孩子，因为你，班长没有挨饿。这个孩子对于我的表扬有点无所适从了，因为那几天全是关于告她欺负人的“起诉状”。孩子知道了关心别人的感觉很美好，她在慢慢的改变了。她对于别人的帮助懂得应该说声谢谢，而不是理所应当。每当她犯错误的时候，不用我找她，她倒是主动找到我，告诉我她犯了什么错误，应该怎样改正。你看，孩子并不是难以理解和教育的。所以在我们这个温暖的班集体里，有写字奇好但成绩平平的；有阅读与领悟力超高的但字又不如意的；有成绩平平但乐器却很有天赋的……形形色色，不一而足，我总能够带着欣赏的目光去看待他们，让他们的优点更优，从而带动其他方面的发展。
经过一段磨合之后，我发现生生之间不再用拳头解决问题，变成了你谦我恭的谦谦君子；孩子们敢跟我开玩笑了，下课后屁股后面总是跟着一串尾巴，尤其令人感动的是：期中考试开家长会，那天下着中雨，家长们竟然没有一个跟我请假，全部到齐，因为他们的孩子告诉他们，不想给老师留下不好的印象。孩子们多么重视我的意见啊！
论文作者:李梅
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第290期
论文发表时间:2018/11/5
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