（西华大学，四川 成都 610039）
*项目来源：西华大学“西华杯”学生课外学术科技作品项目
摘要：攻击性行为是幼儿比较容易出现的一种问题行为，是一种不受欢迎却经常发生的行为。本文分析了幼儿攻击性行为的特点、影响因素，并提出预防和矫正幼儿攻击性行为的对策。
关键词：幼儿；攻击性行为；教育
攻击性行为是指身体上的进攻（打、踢、咬）、言语上的攻击(大声叫嚷、贬低他人)，也可以是侵犯别人的权利（如用暴力抢走别人的东西）的行为。幼儿的攻击性行为常常导致受其欺负的幼儿产生心里恐惧，甚至不愿上幼儿园。攻击性行为较强的幼儿惹事生非，影响正常的生活和教学秩序，老师对这些幼儿也很头疼。幼儿的攻击性行为不但会对他人或集体造成危害，对其个体的健康发展也是很不利的，阻碍了幼儿社会性、个性和认知的发展。因此本次研究对象主要是3-6/7岁幼儿及家长，选择了教育水平不同，地区不同的对象进行问卷调查，共发放问卷150份，并全部得到回收，其有效问卷140份，最后对收回的问卷进行问题汇总和分析。
一、幼儿攻击性行为的特点
1、攻击性行为频繁。幼儿期是社会性萌芽时期，开始喜欢和同伴一起游戏玩耍，具有强烈的与人交往的欲望。同时又是以自我为中心的阶段，缺少一定的社会交往经验，这两者之间就产生了矛盾，于是幼儿就产生了攻击性行为。通过调查研究幼儿家长反应孩子攻击性行为主要表现在争抢玩具，或破坏玩具和物品，另外游戏场地狭窄、游戏材料不足也容易引起幼儿攻击性行为。
2、攻击性行为年龄状况的分析。根据问卷显示，中班幼儿（42.33%）的攻击性行为平均水平高于小班（20.67%）和大班（37%）的幼儿。一方面是因为中班幼儿的道德感已有初步发展，已具有是非对错的观念，但另一方面，由于其思维能力的有限，不善于解决矛盾问题，自控能力又不如大班幼儿。因此，中班幼儿因道德感引发的“正义感”反而引起了更多的攻击性行为。在言语攻击方面，小班幼儿（22.6%）的攻击性行为最低，中班（39.8%）和大班幼儿（37.6%）的言语攻击性行为水平接近，呈上升趋势，这当然和幼儿到中班以后其语言能力快速发展的规律有关；而在身体攻击方面，小班幼儿（39.6%）的攻击行为平均水平最高，到中班（31.9%）和大班（28.5%）则呈现逐年下降的趋势。本研究认为，这是因为中大班幼儿言语能力的发展，学会言语或关系攻击。另外，在人际关系攻击方面大班幼儿（40.1%）的攻击性行平均水平高于小班（22.1%）和中班（37.8%）幼儿，呈逐年增长趋势.随着幼儿同伴交往范围的扩大和交往程度的加深，越来越重视同伴的友情，所以通过挑拨同伴不和他人游戏的关系攻击作为攻击手段。
3、攻击性行为存在明显的性别差异。问卷调查指出同性攻击行为多于异性攻击行为，且男生攻击性行为多于女生。有研究表明，攻击性行为倾向与雄性激素水平有关，一般暴力行为是男性偏多，同样攻击性行为也是男孩比女孩多，这是生理因素造成的。此外，男幼儿（54.8%）的身体攻击水平稍高于女幼儿（45.2%），这个与男幼儿在体型和体力上占优势有关。在关系攻击方面，女幼儿（52.6%）的攻击性行为水平稍高于男幼儿（47.4%）。男幼儿兴趣喜欢集中于物体，女幼儿兴趣倾向于人，所以，在关系攻击上女幼儿高于男幼儿。
4、幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆攻击性行为主要的表现方式为：“动手打或踢他人”、“抢夺他人物品或空间”、“推搡抓撕咬人”等以身体攻击为主，占到攻击行为所有类型的 49.49%，一旦孩子所要玩的玩具被别人拿走或者对其他幼儿的玩具感兴趣，他们立刻就会产生敌意，并用抓、打、咬的方式来抢夺玩具。他们的目的是为了得到自己想要的玩具，而并不是用言语来攻击对方，伤害对方。
二、幼儿攻击性行为出现的因素
1、家庭因素。父母对待儿童的态度、父母的教育方式会直接影响儿童的攻击性行为。在问卷调查中发现家庭因素对幼儿攻击性行为的影响占47%左右。其一是父母教育幼儿的方式方法和态度，一些父母常使用暴力及攻击性言行来管束孩子，幼儿则会不自觉的模仿家长的行为。而有的家长对孩子的攻击行为采取不管不问或冷漠排斥的态度，挫伤了孩子的感情需要，亦使幼儿的行为合法化；其二是家庭冲突和暴力是影响幼儿攻击性的重要因素。家长通过大打出手解决矛盾冲突，间接灌输给幼儿错误观念，强化幼儿问题行为；其三是家长对幼儿的游戏、行为、交友等活动缺少管理和监控，对内容暴力过度、语言不文明的影视等传播媒介不予选择和干预。
2、幼儿园及教师因素。攻击性行为的产生和发展与幼儿的同伴关系、教师教学的特点及行为方式、教师在幼儿的学习与游戏过程中的评价、教师对待攻击行为的态度、是否处理妥当密切相关。如果教师没有考虑到幼儿的身心发展特点,游戏活动空间狭窄等会激发更多的攻击性行为；教师的“冷言语”可能使幼儿产生逆反心理,破罐破摔间接助长了幼儿的攻击性行为。
3、社会因素。班杜拉认为：社会生活中的各种现象都可以成为幼儿的榜样,其中影响最大的榜样示范包括成人、同伴行为及影视、广告等大众传播媒介的内容。电视片中的孙悟空、奥特曼等会教给幼儿一些攻击性的行为方式,使暴力“合法化”。
三、消弭幼儿攻击性行为的对策思考
1、家庭教育策略。其一要转变教育观念，给予幼儿爱的关怀，建立民主的、合作的、放任而非专注的交互方式；其二创设温馨和谐的家庭环境，建立良好的家庭氛围，减少攻击行为的发生。其三以榜样示范的方法去指导强化幼儿的正确行为。
2、幼儿园教育策略。其一正确看待幼儿的攻击行为、对幼儿进行认知能力的培养。教师应正确看待幼儿的攻击性行为,帮助幼儿缓和与其他幼儿之间的紧张关系；其二疏导释放幼儿多余的精力、让孩子在游戏中成长；其三引导幼儿反思、增强情感体验，矫正幼儿的攻击性行为应重在利用活动转移攻击性的情绪,教导幼儿使用合理的方式宣泄攻击性情感。
3、社会教育策略。一方面加强幼儿影视作品、玩具读物的监管,幼儿的刊物书籍中避免出现暴力血腥画面、言语污秽的辞藻,同时尽量杜绝市场中出现和买卖像仿真管制刀具、手枪或其它暴力游戏中出现的危险玩具。
参考文献
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论文作者:陈彦诺 伍蓉 王丽君 牟倩秋
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月上
论文发表时间:2019/4/4
标签：幼儿论文; 性行为论文; 中班论文; 言语论文; 大班论文; 因素论文; 玩具论文; 《知识-力量》2019年7月上论文;