李明凤 贵州省罗甸县龙坪镇大关小学 550100
【摘要】小学生缺乏对数学课的兴趣，主要是由于数学课堂与生活相分离，小学生对数学课讲授的数学知识极其陌生，同时也难以理解，教师如果想要帮助小学生认同数学知识，理解数学知识，就必须缩减日常生活语数学课堂之间的距离，在新课改的要求下，教师可以通过开展生活化教学，提升自己的教学效果，在开展生活化教学时，教师要充分利用课堂之外的教学资源。提升课堂的趣味性，教师只有改变自己的教学，才能使数学教学受到学生的欢迎。
【关键词】新课程；北京；小学数学；生活化
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-168-01
伴随着时代的变革与发展，我国的教育改革也持续化地推行。 新课程改革成为了教育活动推行的一个全新背景，小学数学教学作为小学教育的一个关键性构成部分，更是受到社会大众的关注。 教学生活化已然成为了小学阶段数学学科教学的一个主旋律，从新课程改革背景下小学数学教学生活化存在的必要性出发，分析了当前小学数学教学工作的现状，并且具体化地针对小学数学的教学生活化作出了阐释。
一、小学数学课堂教学理念生活化
对于小学教师来说，首先要转变教学理念，在教学理念中融入生活化的思维元素，针对过去的教学理念进行全新的优化改变。 教师要注重课堂角色的双重性落实，不仅仅要给学生进行数学知识的传授，更是需要做好小学生在生活上的引导者，要培养学生能够借助自己积累的数学知识进行生活实际问题的解决能力，要明白的小学阶段数学学科教学的意义不仅仅在于教知识，更是在于提升学生的学习能力，促进小学数学教学工作的生活化发展。
数学学科产生于生活实践，小学数学的教学课堂需要积极地把生活融入进来。 小学数学教师可以将课堂的重点放置在生活实例的解决分析中，引导学生一起在数学课堂中解决生活实际难题。 特别是要对于生活里存在的数学元素进行积极的观察，尽可能的将生活中的数学元素引进到数学课堂里，能够让学生在数学课堂中去了解生活实际，更是让数学课堂与生活环境成为互动主体，获取更加良好的教学效果，更是让学生逐步了解数学的乐趣，主动地走进数学课堂。
二、生活化导入与生活化教学
如何进行知识的生活化导入一直是很难解决的问题，同时也是生活化教学中一个比较重要的部分。如果导入的效果不佳，那么就会直接影响到接下来的授课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就需要教师从生活中找到教学的切入点，事实上小学数学教学内容中有很多都可以在生活中找到原型，这需要教师在此环节中能够有善于观察的眼睛。教学过程中，要不断改善传统的教学模式，逐步引入生活化教学的模式。这就需要教师在数学教学过程中要把教学方法生活化，在教学过程中要少用书面语，多采用生活语言，从而易于学生的理解。教学方法的选用要突出灵活性和趣味性，防止枯燥的教学方法对学生学习效果的影响。在数学教学过程中，可以加入数学游戏的方式，从而使学生转换思维，开动脑筋，不仅可以激发学生的兴趣，同时可以使学生在游戏中增长数学知识和数学应用能力。
小学数学教师在进行课堂导入的环节时可以将生活化的因素应用其中，导入是教学设计中的一个重要环节，随着学生的变化，教师逐渐丰富了导入的形式，一些教师选择直接进入授课环节，不仅难以吸引小学生的注意力，还会使课程的开展显得很突兀，在开展生活化教学时，教师可以将生活化元素与各种不同的导入方法相结合。
三、新课程改革下小学数学教学生活化的实施策略
将教材内容与学生的生活实际有机地结合在一起为了使小学数学教学的生活化更加浓郁，教师首先应该从教材内容入手，将生活化的教学资源与数学教材内容有机地结合在一起，对教材进行生活化的改进． 而教师在对教材内容进行改进的过程中，应该注意以下几点:第一，在改进教材内容时，应该根据学生的特点以及教学内容，对日常生活中的一些数学资源进行认真的筛选，将学生在理解上有一定困难的知识点进行生活化的讲解，并在课堂教学中有意识的向生活化的方向迁移． 第二，在备课的过程中，教师还应该将数学概念与学生的生活实际联系在一起，利用生活中的一些实例来解释数学概念，这样不仅能够拉近学生与数学之间的距离，让学生学会用数学知识来解决现实生活中的问题．
如，在概率这一概念的讲解中，教师只是单纯地告诉学生什么是必然事件、随机事件和不可能事件，学生就会机械地对概念进行记忆，而当真正要用的时候，会出现错误的现象． 对此，教师在教学的过程中，可以加入商场促销抽奖的例子，让学生感受数学在生活中随处可见，并认识到数学来源于生活并服务于生活．
总之，生活化教学改变了数学课堂的呈现方式，使数学知识不再是令学生感到陌生的知识，而是学生触手可及的知识，同时也是学生在实际生活中可以用到的知识。数学教师在在进行生活化教学的设计时，要注重生活化教学的细节，保证学生能够在这种特殊的教学环节中学到真正有用的知识，教师还要保证布置的生活化教学任务是学生在安全条件下可以独立完成的，通过生活化教学使小学生学会独立分析问题以及解决问题，教师要结合学生的特点来确立具体的教学方法。
参考文献：
[1]李浩韵，李满仓．信息技术环境下创设小学数学课堂生活化教学的实践探讨———以“长方体体积计算”为例[J]．新课程，2017
[2]朱国锋，陈其兵．在生活中寻找数学———小学数学生活化教学策略实践[J]．数学教学通讯，2017
论文作者:李明凤
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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