黑龙江省宾县第三中学 150400
一、大的环境
在美术教学中，目前 最流行、叫得最响的就是素质教育，而素质教育有六大能力和要求，具有一定的审美能力就是其中之一。如今从上到下都要求对学生“减负”，而高考的升学率也在大幅度地提高，高考指挥棒的魔力逐步在减小，这无疑对素质教育的环境起了净化效果，然而现实环境又是如何呢？素质教育并不是这么一叫，那么一喊就会上去的，很多地方的教育观念还是十分陈旧，还说归说、做归做、上有要求下有对策，应付检查，甚至有相当一部分学校都是高喊着素质教育的口号，暗地里却愈加与素质教育背道而驰。总的来说大的环境是良好，但现实环境又是令人担忧的。
二、教学模式状况
目前初中美术欣赏的教学模式是很单一的。原因就在于该学科无关大局，可有可无，领导教育观念陈旧，不重视，老师上课基本上是照本宣科，老师教的没劲，学生学的无兴趣；此外，由于开设课时少，每两周各班只有一课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一本书总课时有34节，两课本内容量大、涉及面极广：古今中外、民间传统，工艺与建筑等等，包罗万象，应有尽有，恨不得将人类所有的美术文明都归于一书中，内容的博大与极少的课时（合起来不足一星期的课）形成了尖锐的矛盾，老师只有疲于应付内容的传播，而无暇于如何去提高学生的审美情趣和能力的增强；再加上基础美术教学的贫乏，学生在上欣赏课时，绝大多数都是晕头转向的……种种情况使得欣赏课老师上好课倍感艰难，只有采取应付的措施，从而使欣赏课教学模式单一、僵化了。
学生的心理现状：这里说的现状，主要是指学生对欣赏的态度及对欣赏课的认识程度。笔者曾对此进行过大量的调查，发现绝大多数学生对上欣赏课的认识通过老师正确的引导还是非常不错的，态度也是端正的，兴趣也还是有的。只是由于从来没有接触过，再加上相关知识的贫乏，上课总是被动的、机械的、似懂非懂地听讲，不能主动地参与，从而不会体会到其中的乐趣，几节课下来后，他们便不再感兴趣了。我们知道欣赏活动是一项艺术再创造的活动，是一种心灵的高尚的反映。我们的学生长期接受的是应试教育，创造性思维能力较差。很显然、按单一、僵化的教学模式进行欣赏课教学注定是要失败的。
三、建立多种新型教学模式
通过上述二种现状的分析，我们感觉到要上好欣赏课，最关键的是老师要改革教学模式，甚至可以说教学模式这个名词本身就是缺陷的。因为只要是模式，哪怕是最好的模式，它都是单一的。因此，老师要真正清楚开设欣赏课的目的就是对学生进行创造性教育，培养学生的创造性思维能力。因为一个具有一定的创造性思维，就能揭示事物的一定本质，带来具有一定社会价值的思维成果。因此，我们在上欣赏课时，以人为本质，带来具有一定社会价值的思维成果。因此，我们在上欣赏课时，以人为本是非常重要的，充分发挥学生的想象能力及尊重学生的想象能力对激发学生的审美兴趣是一个重要的因素，而这一因素也是欣赏课教学成功与否的主要标准。
“人类的审美观念从根本上说是人类的审美潜能的敞开和现实化，现实化只有在特定的时代、特定的种族等时空文化环境中才有可能。”因此，要求学生在审美活动中尽可能地站在他们的位置去感受，去欣赏。
罗丹则认为：“绘画、雕塑、文学、音乐彼此的关系比常人所设想的更要接近，它们都是表现站在自然面前的人的感情，只是表现的方法不同罢。”莱布尼兹认为“鉴赏力和理解力的差别在于鉴赏力是由一些混乱的感觉组成的，对于这些混乱的感觉我们不能充分说明道理”。可见对于欣赏情感有一定基础。
笔者曾做过这样一个教学实验，在一个班里上课时借用了朱光潜先生举过的一个很好的例子：“假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看这棵古松，我们三人可以说同时都“知觉”到这棵树，可是三人所知觉到的却是三种不同的东西。你脱离不了你的木商的习性，你所知觉到的只是一棵做某事用值多少钱的木料，我也脱离不了我的植物学家的习性，我所知觉到的只是一棵叶为针状，果为球状，四季常青的植物。我们的朋友——画家——什么都不管，只管审美……只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色、它的盘曲如龙蛇的线纹以及它的昂然高举，不受屈挠的气慨。”学生听后似乎有一种顿悟的感觉，以后的课上气氛非常活跃，学生敢想敢做，毫无拘束，有些观点确实令人叫绝，令老师也想不到，让人大吃一惊。而在另一个班上课时则要求学生如何如何赏析，结果效果极差，普遍反映欣赏不出啥东西。由此可见老师在课堂上的主导作用是非常大的。
笔者一直从事艺术欣赏课的教学工作，在教学实践中，自创了多种形式的教学模式，如“自由式欣赏教学法”、“逆向思维欣赏教学法”、“常规思维式教学法”、“辩论式”、“讨论式”、“正确引导、导发式”、“师生对抗式”等教十种欣赏教学模式。在教学手段上采用直观式、心理感受式、创造性思维式等辅导措施，利用图片、电子白板、多媒体等先进教学设备，使学生们感受到欣赏活动的丰富多彩，从而对美术产生强烈的兴趣。在短短几年里，我校的美术欣赏课带来了良好的社会反响，推动美术教学改革的发展。
论文作者:王春晖
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第236期
论文发表时间:2017/6/28
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