关键词：高中物理；探究式教学；目标；情境；合作
在高中物理教学当中，学生对物理教材当中的知识进行深入探究的兴趣较低，他们对于物理教材当中收录的知识比较陌生，不能让自己在物理课堂一开始就快速地进入到物理知识学习的状态当中，导致一节课下来，学生掌握物理知识的效率较低，高中物理教学目标一直难以完成。鉴于此，在高中物理教学当中，为了改变这一现象，教师将探究式教学应用到了物理教学课堂当中，从而不断提高了学生探究物理知识的动力。
一、明确探究目标
在高中物理教学当中，教师在应用探究式教学对学生进行物理知识的讲解之时，不能一直不停地向学生提出问题，或者向学生提出一些与教材内容无关的问题，因为这样的提问方式，只会让学生更加厌恶物理教学。因此，在高中物理教学当中，教师应该结合物理教材当中的重点以及难点知识，向学生提出有关问题，这样，不仅可以让学生明确自己的探究目标，还可以充分发挥课堂提问的教学价值。
例如，以《牛顿第三定律》为例，在讲述教材内容时，我先结合本节课的重点知识以及难点知识，为学生设计了以下问题：1、作用力和反作用力有什么关系呢？2、对于牛顿第三定律当中的“总是”你是怎样理解的呢？3、我们应该怎样区分平衡力、作用力以及反作用力呢？然后，我用两个相同的弹簧秤为学生演示了有关实验，并让学生观察了两个弹簧秤的读数。在实验结束之后，我引导学生总结了作用力和反作用力之间的关系。之后，我结合教材内容，为学生讲述了牛顿第三定律的内容，以及作用力和反作用力的特点，并让学生结合作用力和反作用力的特点，探究了作用力和反作用力与平衡力的区别，以此加深了学生对本节课知识的理解。这样，教师通过结合物理教材当中的重点以及难点知识，向学生提出了有关问题，不仅使学生明确了自己的探究目标，还充分发挥了课堂提问的教学价值。
二、创设探究情境
在高中物理教学当中，教师可以借助问题，为学生创设探究式的教学情境，以此不断激发学生探究教材当中的知识的欲望，让学生形成自主探究的良好习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在高中物理教学当中，教师要重视探究式情境的创设，这样，不仅可以激发学生的探索欲，还可以提高高中物理探究式教学的效果。
例如，以《机械能守恒定律》为例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：物体动能、势能的变化是否有一定的规律呢？并让学生相互之间进行了讨论。在学生讨论结束之后，我结合只有重力对物体做功时的情景，让学生分析了物体在下落过程中重力势能的变化情况，并为学生讲解了他们推导得到的公式的含义，以此为学生讲述了机械能守恒定律的有关内容。最后，为了让学生能够深层次理解本节课的知识，我对学生进行了课堂测验，让学生通过对有关问题的分析，巩固了自己掌握的有关知识。这样，教师通过为学生创设探究式的情境，不仅激发了学生的探索欲，还提高了高中物理探究式教学的效果。
三、小组合作探究
在高中物理教学当中，学生因自身知识水平的限制，对教材当中的知识的探究不够深入，对有关物理知识的理解比较片面，学生的物理学习能力一直难以提升。鉴于此，在高中物理教学当中，为了让学生能够掌握比较全面的物理知识体系，教师通常会为学生组建学习小组，让学生在小组内进行合作探究，这样，不仅可以让学生构建更加全面的物理知识体系，还可以降低学生对教材当中的物理知识的理解难度。
例如，以《平抛运动》为例，在讲述教材内容时，我向学生提出了以下问题：平抛运动有什么规律呢？为了让学生能够对上述问题进行深入探究，我让学生在小组内进行了合作探究：我先向学生提出了以下问题：能不能用我们学过的运动的合成与分解来分析平抛运动的规律呢？然后，我让小组的学生进行了讨论，并让他们提出了自己的猜想：1、平抛运动可以怎样分解呢？2、平抛运动的竖直方向做的是什么运动呢？3、平抛运动的水平方向做的又是什么运动呢？之后，我让学生结合自己的猜想，对平抛运动进行了分解，并借助多媒体，为学生演示了探究平抛运动规律的实验，以此让学生深层次掌握了平抛运动规律的有关知识。这样，教师通过为学生组建学习小组，让学生在小组内进行了合作探究，不仅使学生构建了更加全面的物理知识体系，还降低了学生对教材当中的物理知识的理解难度。
总而言之，在高中物理教学当中，教师要能够充分认识到探究式教学在物理教学课堂当中发挥的作用，并在今后的高中物理教学当中，在物理教学的各个方面渗透探究式教学的理念，从而不断提高学生的各项物理能力。
参考文献：
[1]李杰. 探究式教学在高中物理教学中的运用[J]. 考试周刊，2017(33)
[2]刘立平. 高中物理探究式教学方法的探究[J]. 数理化解题研究，2018(12):46-47
论文作者:晏涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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