辽宁省朝阳县贾家店农场九年一贯制学校 122000
小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，培养小学生的语文背诵能力对于发展学生的记忆力、提高理解文字的能力、促进写作、规范学生的书面语言、积累语言、培养学习习惯、培养学习兴趣等诸多方面大有裨益。那么如何培养小学生的语文背诵能力呢？
一、提高小学生语文背诵能力的意义
1.背诵有利于增强理解能力。
人们的记忆有两种：一种是机械记忆，一种是理解记忆。小学生理解能力差，主要是机械记忆。随着年龄的增长，理解能力逐渐增强，记忆力也由机械记忆转化为理解记忆。
事实上，一个人等到理解力强了，恐怕背诵的大好时光也就过去了。应当趁年纪小、精力旺盛、记忆力强时大量背诵。就像牛儿吃草一样，先抢着囫囵吃进去，到吃饱了以后，再去慢慢反刍、咀嚼、消化、吸收。
2.背诵有利于提高写作能力。
只有多背，吸收和储备大量语汇，才能使学生提高写作能力，具备良好的语文素质。如果说背诵是为写作蓄源的话，那么写作就是清澈的泉流了。唐代诗人杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”这里的“破”，就有点熟读成诵的味道。读“破”了万卷书，写起文章来就会有神来之笔。古代的一些文人学士，如韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏轼……他们没有学过语法、修辞、逻辑，却能写出流传千古的好文章，其奥秘就在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。可见，背诵与写作紧密相连。这些名人背名篇、名著，就如不拒细流蓄水成渊，丰富了创作的源泉，才有“不尽长江滚滚来”的诗文传诵。
二、提高小学生语文背诵能力的策略
1.培养学生的阅读兴趣，树立他们的自信心。
要想做到这一点，要求教师首先要做好示范性的背诵，要知道榜样的作用是巨大的。老师要以身作则，要想办法消除学生的害羞畏惧心理。课堂上，教师可通过自己生动形象的讲解、优美的示范背诵来诱导学生。在组织学生踏青时，看到景色宜人的青山绿水，教师便可引导学生吟诵与春天有关的古诗或散文，教师先背，如贺知章的《咏柳》，学生们这时感到了学有所用，平添了背诵的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，可以把文章的意境和情趣十分真切地表达出来，并用声音传达给每位学生，使每位学生都感受到这种由于背诵而产生的美好境界，从而激发他们背诵的欲望，跃跃欲试，由“要我背”转变成“我要背”。这样就会形成一种浓厚的兴趣，再持之以恒，养成良好的背诵习惯，就可树立他们的自信心，将会对学习语文产生重要的作用。
2.深入课堂实践，探索有效的背诵方法。
（1）理解记忆。理解是背诵的前提和基础，要在初步理解的基础上背诵。理解得越深，越容易记忆。背诵课文要尽量运用意义记忆，即加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，指导学生理解课文内容，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次、来龙去脉，掌握文章语言特点，抓住一些起关联作用的语句，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。
（2）熟读成诵。
①反复朗读。古人云：“书读百遍，其义自见。”在背诵一段文字前仅仅读几遍是行不通的，要反复朗读，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。
②熟读成诵。不少人背书，只是机械地将书面语言变为有声语言，只重“读”而不重“熟”，只重“背”而不重“诵”。这样识记，效率往往不高。熟读，不但要求读到熟练的程度，而且要求熟悉背诵材料的内容、结构、脉络，理解背诵材料达到如数家珍的程度。
③快速诵读。背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。在初步理解文章后，要始而反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深理解，才能成诵。实践证明，熟读课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果、提高背诵速度。
（3）提纲挈领。古人云：“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路。所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。这样，不但背得快，而且记得牢。只要我们按照作者的写作思路和行文顺序边读边想、边想边背，背诵也就不太困难了。
①合理板书。好的板书不仅是课文的纲目，也是学生背诵课文的支架。为此，在分析课文时，教师必须对背诵的内容在启发学生理解段落句子的基础上，抓住重点词语，合理设计板书。
②图表背诵。图表是一种直观的简化的表达方式。采用这种方法，首先要把背诵章段的结构用主要词语（最好是原文）设计成图表（也可借助教师的板书设计），然后对照图表诵读几遍，再依据图表尝试背诵，就能较快地背诵下来。
（4）示范背诵，互相激励。在语文教学中，我们发现教师“范背”能有效地激发学生的兴趣和积极性，因为范背可以使学生视其人、闻其声、亲其情。为此，语文教师在要求学生背诵之前，要先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍。这样做，对提高学生的背诵信心无疑具有很大的激励作用。此外，由于人们的记忆力存在着差异性，所以，在学生开始练习背诵之后，教师要深入学生，一方面进行背诵指导，一方面及时发现背诵课文的“千里马”，并让这些“千里马”在全班同学面前作示范背诵。这样做，对于增强其他学生的竞争意识和背诵信心，尤其具有重要的意义。
论文作者:李岩
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第110期
论文发表时间:2017/2/8
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