行知生活教育理念在特殊学校精神文化中的应用
陈 灼
摘 要 ：陶行知作为我国著名的教育学家，将教育内涵进行了深刻的阐释：教书育人。教育不仅要教会学生读书认字，也要教会学生学会生活，学会做人。对残障少年儿童教学将生活融入了教学中，从生活中让学生学做真人，从而真正实现了教书育人的目的，这也是对行知教育理念的全面贯彻。文章就着重讲述了在这些特殊教育学校中，如何在特殊教育学校精神文化中何运用陶行知的生活教育理念，为特殊学生健康成长。
关键词 ：陶行知；生活教育理念；校园文化
一、引言
陶行知作为我国著名的教育学家提出了特立独行的教育理念：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，深刻的阐释了生活对教育的重要性。学校是学生的第二家庭，在学校接受教育是极其平常的，但对于一些身体有缺陷的少年儿童就是一件十分奢侈的事情。为了能让这部分特殊群体接受到同样的教育，我国开办了很多特殊教育学校，要求教师要用真情、爱心填补残疾学生内心和精神的空白，用陶先生的生活教育理念作为指导思想，铸就学校精神文化，从而引领特殊学校教育发展走向正确的方向，实现学生们的生存教育和生活教育的紧密融合，让这些特殊的孩子们都对生活充满希望和期待。
二、“艺术的环境”，精致校园文化
(一)校园内
校园文化的基石是各种硬件设施，是文化的一种具体的外在表现形式。学校的一草一木可以让学生感受到生命的旺盛和不息；一砖一瓦可以让学生体验到事物的大小都有着不可替代的价值，都构成了我们生活中靓丽的风景。学校的花坛布置成爱心型、学校的墙体、绿化走道等都彰显学校的教学理念及教学思想。
(二)课堂上
要对教室、图书室等进行装饰和美化。这时可以鼓励学生用自己的思想和对世界、对生活的认知和感受通过画笔描绘出来，用灵巧的双手编织出来，一件件的美术和工艺作品、一张张整齐的作业都展现了校园文化的艺术气息和生活气息。教职工也要开辟实践、文艺演出等图片展览区，对学生是一种无言的鼓励和激励，让这些特殊的学生能够始终保持着积极向上的蓬勃朝气。
式中：Ax+By+Cz+D=0表示一个法向量为(A,B,C)的平面方程；(x-x0)2+(y-y0)2+(z-z0)2=R2(x-x0)2+(y-y0)2+(z-z0)2=R2表示球心坐标为(x0，y0，z0)、半径为R的球面方程。
(三)社会实践中
学校定期邀请一些专业的艺术指导老师进校开展插画、音乐、舞蹈等有关美学方面的知识讲座，帮助师生提高审美品位和能力，并对学生的艺术作品进行客观评价，让他们在艺术环境中树立生活的信心，奋发图强。其次，我校是全国特殊艺术人才培养基地，创设各种文娱、休闲、创造等社团活动，鼓励学生积极参加，文艺演出，锻炼协调能力、合作能力，拉近师生心灵的距离，切实履行陶先生的教师为艺术教育的奉献精神。
三、“爱满天下”，感受爱、传递爱
在特殊学校中，教师更应该将这种大爱传达给每位学生。不仅要爱岗敬业，还要从生活中爱护学生，关心学生的身心健康。学校可以从各个细节入手，让爱的语言时刻围绕在学生周围。
相信在不久的将来，现代木结构建筑已不仅仅服务于高端别墅、旅游、园林景观等小众领域，在广大乡镇民居建设中也有一席之地。乡镇风貌也得以恢复，居民不用在现代生活与传统住居之间踌躇不决，人们不用担心只能在记忆中寻找逝去的乡愁。
2.建设学校校史室，布置上学校历年来取得的各种荣誉及历届学生取得的成绩，并在其中穿插一些真实而感人的小故事，增加影响了和渲染力，激励教师爱岗敬业、积极奋进，鼓励学生自尊自信、乐观向上。
1.在学校最显眼的建筑物上写上教风和学风，时刻提醒教师要博学善导、爱生乐教，提醒学生尊师重道、勤奋向上。
入库河道涉及生态、环境、水动力以及社会经济等方面的内容。入库河道生态建设应综合考虑河道的防洪、供水、灌溉、景观、生态环境保护等功能要求，按照河流动力学、生态学、环境学、景观学以及社会经济学原理、从上下游、左右岸全面规划，多层次、多尺度实施综合性建设。
陶先生在生活即教育理念中，他提出了健康的生活即是健康的教育、科学的生活即是科学的教育、艺术的生活即是艺术的教育、改造社会的生活即是改造社会的教育、生活教育即是运用生活来改造无目的无计划的生活这五大目标。鉴于此，学校要始终贯彻下去，不仅要从艺术上继续努力，也要侧重劳动和社会责任的教育。
四、“生活即教育”，践行体验文化
3.在很多生活场所，要配置有爱心的、专业的管理人员，帮助学生应对和解决生活中的各种困难。从而让大爱文化渗透在学校的每个角落。
普拉提训练法是由德国约瑟夫·普拉提于1926年创立并推广的一种静力性健身运动[9]。最初应用于专业舞蹈团体肌肉训练和医疗康复机构病人痊愈后的机体功能及肌肉力量恢复[10]。随着现代社会健康研究不断深入，普拉提训练适用领域得以扩展，并逐渐应用于孕妇产前训练[11-12]。
1.劳动可以培养学生的动手能力和吃苦耐劳的精神，让学生感知劳动的艰辛，会让他们懂得节约和珍惜的道理。学校发展特色教育，开设劳动课堂，在学校设置菜地让学生自己种植、培育一些蔬菜、花草，养殖家禽等，教师从中予以正确的指导，让学生体验劳动的辛苦和收获的喜悦。潜移默化中就会懂得“付出就有回报”。
2.残疾学生由于自身的缺陷很多能力和技巧学习起来较为困难。为了让他们提高自主性，树立责任意识和服务、创造精神，从生活入手。让学生当一天的值班员，负责检查和监督学生的仪容仪表、个人卫生、文明举止等，若发现有违规者就需要提醒和规劝他，让他改正过来，帮助他形成良好的行为习惯，这不仅是对其他学生的一种学习和教育，也是“值班员”对自己的一种监督和教育。用自己的文明带动其他学生的文明，进而带动整个校园的文明。不仅提高了学生自我约束、自我规范意识，也提高了学生的自我管理能力。其次，多开展社会实践活动，让学生参与到社会生活中。定期带领学生去社区、养老院等，帮助孤寡老人，让这些服务和奉献性质的活动深入到学生的内心深处。
良好的校园环境是教育事业的基础，健康的校园文化可以陶冶学生的情操，启迪学生的心智，促进学生的全面发展，和谐的校园才能成为孩子们求知的理想乐园，用陶行知的生活教育理念来开展特殊学校的教学活动，构建校园文化，促进学生的健康成长。
参考文献 ：
[1]曹静萍.以陶行知生活教育理念铸造特殊学校精神文化.
[2]李勤.行知教育理念在特殊教育学校文化建设中的实践.
作者简介 ：
陈灼，广西壮族自治区北海市，广西北海市特殊教育学校。
标签：陶行知论文; 生活教育理念论文; 校园文化论文; 广西北海市特殊教育学校论文;