山东省烟台市莱山区初家中学 264003
孔子说：“言之无文，行而不远。”强调语言表达必须讲究文采。《语文课程标准》中也明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”当前学生作文中，先不说立意、选材，仅语言就干瘪，令人不忍卒读。因此，教学中教会学生美化作文语言非常必要。
一、深耕课堂，授之以渔
1.善用修辞。
语言表达中运用修辞手法，恰如给人穿上华美的服饰。高明的作家，无不是善用修辞的能手。用比喻、拟人，可以使干瘪的句子生动形象起来，使意象鲜活，意蕴丰厚；用排比，则语言气势宏大，撼人心魄；用对比，则文章美丑尽显，各得其所……如果在一段话中同时使用几种修辞手法，往往能取得美不胜收的效果。
2.锤炼词语。
要做到有文采，就需要有“一字传神”的效果，就要反复比较，推敲。如老舍的《在烈日和暴雨下》中，用“灌”不用“喝”，可见渴之甚，思水之切，衬托出天气酷热难耐,用词传神。用“栽”不用“倒”，更能说明天气炎热，发病之猝，衬托出旧社会生活在最底层劳动人民悲惨的生活。
3.增加修饰语。
恰当的修饰语能够使原本干瘪的句子变得丰满而有韵味。例如，“儿时的我在呀呀学语尚不知书为何物的时候，竟会被那印满美丽的汉字、用一张张浸满墨香的纸订成的书所吸引。” “呀呀学语”、“印满美丽汉字、用一张张浸满墨香的”等修饰语，把“我”幼年开始爱书的情景写得活灵活现。
4.变换多种句式。
运用多种句式，能使句子由呆板变得生动活泼，摇曳多姿。一般用把字句、被字句强调，用双重否定句、反问句加强语气，用设问句警示，用排比句加强气势。而长句和短句的结合，又能使文章产生一种特殊的美感，读起来一唱三叹。
二、课外开源，厚积薄发
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”巴金、冰心等文学巨匠，从小就阅读甚至背诵了中外古今大量的名著经典。他们从中接受的营养是极为丰富而全面的。通过广泛积累，他们打下了深厚的文化底蕴，为以后成名成家奠定了坚实的基础。
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1.个人积累。
鉴于美化语言的训练目的，我通常要求学生从人物描写、景物描写、议论句、抒情句四个方面分门别类进行积累。从课本、《阅读》开始，逐渐拓向课外。文段不要太长，少则一两句，多则四五句，精短易于背诵。文段下面，必须根据老师上课所讲，对其进行点评赏析。不仅要知其“美”，还要知其所以“美”。
2.组内交流。
个人力量毕竟有限，利用每周阅读课的时间进行小组交流很重要。四人坐到一起，探讨、甄别优劣，点评赏析妙处，语文素养低下者获益最多。然后小组内选出最好的10个句子准备在班级专栏中展示。
把小组中选出的佳句，张贴到班级开辟的语文专栏里，同学间彼此学习，几次活动后，个人积累的小仓库便会日渐丰盈。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”再利用晨读的时间反复诵背，自己原本干瘪、乏味的语言慢慢地就会变得华美、生动起来。
3.班级展示。
倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，彼此交换后，你我仍然只有一个苹果；但是，倘若你有10个佳句，我也有10个佳句，彼此交流后，我们每人将会有多少个佳句！
三、评改作文，沙场点兵
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”做足充分准备后，作文课上，再组织学生进行实战演练。评改作文是我常采用的方法。具体做法如下：
1.明确作文的目标、要求。
评价一篇作文的优劣，主要看它是否符合作文的要求。以“美化作文语言”为目标的作文训练课，我会再将其细分为三个小目标：第一，善用修辞；第二，锤炼词语，增加修饰语；第三，变换多种句式，借用诗词名句。
2.剖析典型作文。
包括典型佳作和典型病文。剖析典型佳作时，我会选取班里面最符合本次作文要求的一篇文章进行剖析。带领学生根据要求逐条对照，点评赏析修辞、炼字等等的妙处。
剖析病文时，通常选取两三篇有代表性的病例，每个病例只从中找出一个突出毛病，多了则不易把握。上课时，利用多媒体将全篇或片段展示在屏幕上，引导学生，根据写作要求，逐个对病例进行剖析、诊断，然后对症下药，进行修改。
3.修改自己的作文。
学生在前面明确写作要求，剖析典型例文后，再细读自己的作文，琢磨教师的评语，模仿前面的方法，诊断、剖析自己的文章，找出症结，进行修改，使其成为佳作。徐健捷、张湘平、隋沅君、陶相宇等多名同学的作文经如此修改后已在报刊及校园网上发表。
“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”掌握了美化语言的方法，积累了大量的妙语佳句，再加上孜孜以求的不懈精神，学生们一定会妙笔生花，让美丽在文笔间流淌。
论文作者:杨建清
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第223期
论文发表时间:2017/2/13
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