龚万秀 湖北省十堰市郧阳区郧阳科技学校 442500
摘 要：面对目前中职学校学前教育专业英语教学的现状，本人根据中职幼儿英语教学十年来的经验和体会，对幼师中职英语教学对象，教材，教学工作，提出几点思考。
关键词：差异性 专业性 灵活性
由于幼儿教师工作的特殊性，对中职学校对学前教育专业英语教学有不同的要求。本人在中职学校从事英语教学十余年，对目前中职学校学前教育专业英语教学的现状，有以下几点思考，想与同仁商榷。
一、要认识到教育对象具有一定差异性
1.英语水平参差不一
中职学校学前教育学生义务教育英语教学课程完成参差不齐，特别是口语发音的启蒙教育做得非常不到位。相当一部分学生发音不准，语音知识掌握较少，词汇量记忆不多，可以说，能达到初中毕业生英语基本水平的仅约40％。
2.中职学校对学生英语水平把关不严
由于中职学校生源紧缺，招生困难，学生入学不可能按成绩差额录取，做到优胜劣汰。同样，学生在学校英语课程的学习，也不能作为发放《毕业证》的严格条件。这导致了学前教育专业学生在校学习兴趣不高，成绩各异。
二、要面向全体学生，谋求学生的共同发展
树立“成人”重于“成才”的观念。作为职业学校的英语教师，要关注学生全体，关注班级中的每一个孩子，努力通过教师的努力使每一个孩子都能得到进步，获得发展。一个人在青少年时期所遭遇的不公平将直接影响着他们成为完全的人、心理健康的人，甚至成为对社会有害的人。对于在初中时就有过类似经历的中职生来说，这一点尤为重要。
因此，在日常教学中要特别关注差生。要想方设法调动他们学习兴趣，把难度降低。因此，要对差生给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多监督。特别是提问时要讲究技巧。课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，让差生感受到老师对他的关心，有被重视的感觉，他们会努力试着去学英语。
三、要立足学前教育专业的特点开展教学
1.针对幼儿特点开展教学
（1）突出幼儿语言的重点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据幼儿身心发育的规律，以及好动，模仿等生理特点，幼儿语言的学习还是停留在片断上和形象思维上。主要以单词，简单句为主，以日常生活，场景实物为主。因此，中职学前教育专业的英语教学就要把握幼儿的这些规律和特点，融入在课堂上，作业布置上，使中职学前教育专业学生日后能适应幼儿的特点开展教学。
（2）突出幼儿教学的重点。幼儿园的英语教学，重点是读。因此，发音准确是幼师中职学生学习英语的重中之重，关键的关键。幼师中职学生毕业后走上社会，成为幼儿园的教师，一个人日后要教育成百上千的学生，英语读得不准，贻误学生，影响终生。因此每一个学生过好发音关是中职英语教师教学的起码要求，也是义不容辞的责任。
2.注重听说读写能力训练。
（1）重视听说技能特别是实用交际能力的训练，将实用口语交际能力培养融入教学任务。 积极利用灵活使用教材，挑选出贴近生活的话题，重新组合成以话题为单位的单元。还通过网络、报纸、杂志收集相关的口语材料，扩充到每个单元中，单元的讲解结束后以一个话题为线索，设计与生活相适应的课题，让学生以对话的形式，借用本单元学习的词汇进行交流。通过这样的锻炼，学生能用英语表达和领会别人的意思，完成语言知识的深层次加工和自我构建。
（2）加强笔头练习，加强实用应用文写作的训练。教学中加强简单的造句子训练。先给让学生自行预习相关的时态，给出相关的词汇，鼓励学生练习造出句子，再让他们之间相互改，充分暴露普遍存在的问题。然后，教师将他们对时态的选择，词性的区分以及使用，句子的结构等通病的典型句子和优美的句子分别列在黑板上，让学生去归纳总结后再补充讲解。最后，让学生再次修改自己的习作或再练习相同类型的句子，强化训练应用所学的理论。
（3）注重学生表达能力的培养。坚持挤出课前的几分钟，成为学生的演讲时间。课前让随机抽出一位同学就自己感兴趣的话题准备一段话，讲给大家听。这样既可以锻炼每个同学的写作和表达能力，还可以练习大家的听力，随机抽取做法的随机性也保证了学生准备的积极性。或者让部分基础较好的同学，在每次课前利用几分钟讲解1～2个大部分同学都不大熟悉用法的词汇，或者讲一个小故事、一个小的演讲，都可以激发学生学习的积极性。
3.着眼学生未来，培养自学能力
中职学生学的东西只能说打了一个基础，对社会需要来讲还远远不够，要想让他们在激烈的社会竞争中不被淘汰，必须要具备自学能力，不断地吸收新知识，不断地提高自身素质水平，才能永远处于不败之地。所以老师不仅要教给他们知识，更重要的是教给他们学习知识的能力。
要让学生有计划地背单词，并同时培养学生查词典的好习惯。要重视课前预习和课后复习，培养解决问题的能力。在训练的开始阶段，可以在学新内容前给学生留出一些思考题。这些问题可以引导学生去逐步理解课文。让他们以学习小组为单位，讨论问题解决问题，上课时由学生来讲解，老师做适当的引导或纠正。经过一段时间的训练之后，可以不再留思考题，学生自己就能发现文章中的知识点，课上各自提出自己的想法，这样就进一步加强了对学生发现问题、解决问题的能力的培养。
论文作者:龚万秀
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第158期供稿
论文发表时间:2015-6-24
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