湖南省汉寿县龙潭桥镇月明潭中学 415900
一、什么是“问题”教学法
问题教学法就是教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力 。在这种课上，教师有意地创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题（这种作法的问题性水平较高），或由教师自己提出这些问题并解决它们，在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑（这种作法的问题性水平较低）。“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受学习的价值和魅力，在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。
因而，在小学数学教学中，教师要努力培养学生的问题意识，提高教学提问的效果。
二、运用“问题”教学法的方法
1.提高教师自身的课堂提问水平。不仅仅教师在课堂上提问题的类型重要，教师以什么样的方法提问也很重要。在研究课堂提问时，教师可以选择以下几种策略来提出普通的问题。
（1）向学生群体提问。向学生群体提问即向全班学生提问，到回答的时候由学生自行决定是否作答。学生们可能会争相举手或者大声地喊出他们的答案，从而吸引教师的注意。教师也可以鼓励那些不举手回答问题的同学，想想为什么他们觉得自己不能回答这个问题。也许他们是知道答案的，只是不愿意在大家面前回答而已。
（2）个别提问，先叫学生的名字后提问题，教师可以先点名然后让学生回答问题，这样可以提醒学生有个问题正等着他回答，教师也可以提问题后叫学生的名字，这样学生不知道老师会叫谁起来回答问题，他们就会一直跟着教师的教学活动，那么教师用这种方法就能驾驭很多的学生了。
2.培养学生的问题意识。
（1）建立良好的师生关系，让学生“敢问”。为了提高小学生在小学数学课上的问题意识，提高问题教学的效果，首先应从建立良好的师生关系入手。①教师要打破传统的权威观，与学生建立民主平等的师生关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在传统的教学中我们强调老师要站在三尺讲台上，强调老师高高在上，而学生在下，而我们今天在新课程理论的指导下，则要求教师走下讲台甚至蹲下来与孩子讲话，与孩子建立平等的关系。拉近与孩子的距离，取得孩子的信任，让孩子敢于向老师提问期刊网。首先，在小学数学课上老师要鼓励孩子提问，对于提出问题的学生，不论他们提出的问题是否有思考价值都要给予她们一定的肯定和鼓励。其次，对于不敢提问题的学生，老师要寻求机会让他们提出问题，并对他们的提问行为给予及时强化，帮助他们建立自信心。②教师要创设和谐宽松的课堂氛围，让学生成为真正的课堂主人。虽然，新课程理论的目标要求在教育教学中建立教师为主导学生为主体的师生关系，但是在实际的教学中，许多教师手长期以来形成的教育观念的影响，老师还是习惯于以自己为中心，不给学生提问的机会，在小学数学课堂教学中，教师要注意创设和谐宽松的课堂氛围，缓解课堂的紧张气氛使学生成为真正的课堂主人，敢于思考，敢于提出疑问。
（2）创设适当的问题情景，使学生“想问”。①巧妙介绍问题的相关知识，激发学生兴趣。在讲解到一些重要问题时，为了加强学生对知识的印象和理解，可以通过介绍有关问题的一些背景知识，一方面拓展学生的知识面，另一方面激发学生学习数学的兴趣。但在介绍有关知识的同时我们要注意介绍的方式方法以及介绍的摘要通过他们主动的提问而作具体介绍，从而分清主次和把握重点难点，做到因材施教。②巧设问题悬念，激发学生好奇心。所谓问题悬念是指在人们对问题的兴趣正浓迫切想知道下文的时候戛然而止，就如我们经常在一些电视，书籍中所看到的“欲知后事请看下集”，在小学数学教学中，我们的数学老师需要创设一定的问题情境，是学生面临一些迫切需要解决的问题，感觉到已有的知识不够用，引起概念冲突造成认知失衡，从而激发学生的疑惑，产生积极主动探索的欲望。③教师要激发学生提问的欲望。我国古代伟大的教育家孔老先生主张“不愤不启，不悱不发举一隅不以三隅反，则不复也”，这一主张的首要要求就是教师的教学要引导学生探索未知的领域激发其强烈的求知欲，积极地去思考问题，提出问题，解决问题，教师要不断地鼓励学生提问，对提问的学生给予一定的鼓励和肯定，在课堂教学中提倡没想好的可以再想，没问对的可以重新问。形成一种和谐宽松的提问气氛，使学生有提问的需求和欲望。
（3）启发引导，使学生会问。小学生天生具有好奇心的特点，因此在小学语文教学中有时候不是学生不敢问也不是他们不想问，而是他们把握不住问题的重点和要点，不知道该如何“问”，因此，作为小学数学教师应进行适当的启发诱导，使学生会问。①教会学生常用的提问方法。让学生了解一些常用的提问句型，如侧重于理解寻求原因的问题应用“为什么”，侧重于知识的问题应用“是什么”，应用型的问题应该用“怎么办”，而评价性的问题则应用“好不好”，“怎么样”等等。通过这些常用提问方法的讲解，学生在遇到疑问的时候就知道该怎么去问了。②使学生了解数学教学各阶段的重点。小学数学老师在教学时必须分清主次，抓住重点，不仅要老师自己知道每一单元，每一小节，每一节课的重难点，还要在课堂上充分地体现出来，使学生明白、清楚，从而使他们清楚他们所应思考的角度和问题，为更好地提出疑问打好基础。当然，我们在教学中也不能为了问题而提问题，关键是要培养学生善于思考的习惯和思维方式及问题意识，为以后的学习、工作奠定基础。
论文作者:刘丹
论文发表刊物:《教育学》2018年4月总第141期
论文发表时间:2018/6/21
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