陈燕雯 福建省泉州幼师附属幼儿园 362000
摘 要：安全教育在幼儿园教育中是非常重要的一部分，尤其在中班幼儿中加强安全教育是刻不容缓的。教育者应尊重幼儿的认知水平，激发幼儿的内在动机，安排适宜的教育内容，创设安全教育环境，及时与家庭与社区进行沟通与联系，使得安全教育转化为幼儿的内部需要，提高安全教育的有效性。
关键词：中班 幼儿 安全教育 实践
现代社会的进步给人们的生活带来了五彩缤纷，但也给人们带来了许多的忧患，特别是安全方面的隐患，有关这方面的事故报道在新闻及报纸上屡见不鲜，其场面是残不忍睹。这无疑引起我们对教育内容有个新的审视角度，幼儿园安全教育刻不容缓。在中班幼儿安全教育的实践中，教师应尊重幼儿的认知水平，从激发幼儿的内在动机出发，安排适宜的教育内容，创设安全的环境，采取多种教育形式加强培养，保持与家庭、社区的沟通与联系，使安全教育转化为幼儿的内部需要，以提高安全教育的有效性。
一、选择适宜内容，开展安全教育活动
长期的教育实践表明，只有尊重幼儿的年龄特点和认知发展规律，才能取得良好的教育效果。中班幼儿虽然自理能力较强，但缺少生活经验和社会、自然方面的常识，自我保护能力差，故教师在选择安全教育内容时可以侧重从以下几方面加以考虑。
1.贴近幼儿生活。安全教育作为幼儿园长期的教育内容，仅仅靠几个活动是不够的，它需要与日常生活有机地结合和渗透。例如：利用生活故事《外出时》，让幼儿知道外出要紧随父母，不吃陌生人给的东西，决不跟陌生人走，走丢时要向工作人员或警察寻求帮助。又如：利用生活细节教育“谁对？谁错？”，强化幼儿安全意识，让幼儿知道喝牛奶时，要先试一试是否太烫；开门、关门时要先看看手是否放在门框上；吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子；上下楼梯时，要有序地走。通过这些与日常生活有机渗透的教育，不仅可以提高幼儿的安全意识，避免一些意外伤害事故的发生，而且为幼儿安全行为能力的发展奠定了基础。
2.适合认知水平。中班幼儿经过小班的培养，已获得一些安全知识，在此基础上，教师可以对幼儿进行自我保护方面的演练，让幼儿通过亲身的操作体验，提高自我保护能力。比如：在开展安全教育活动“火场自救”中，教师重点指导幼儿了解火场自救的几种逃生方法，并通过模拟“火场逃生”情景，提高幼儿的自我保护意识和能力。
3.科学合理安排。首先，应注重内容安排的合理性。要考虑中班幼儿的年龄特点、生活经验及问题的应对能力，选择合适的内容。小班幼儿的生活经验不足，安全防护意识薄弱，动作发展差，自救方面的教育内容不适合在小班开展。而将这一内容安排在中班，幼儿就有能力依据个人的生活经验想出多种的自救方法。其次，要考虑活动安排的针对性。教师要善于观察发现幼儿日常生活中安全意识的薄弱点，及时设计、生成安全教育活动，对幼儿进行相关的安全教育，以提高幼儿预见危险、排除危险、自我保护的能力。
二、创设安全环境，规范幼儿安全行为
1.创设安全活动场所。一是活动室设置的合理性。教师应针对幼儿阶段性的活动需要，对活动区分隔与设置进行合理的调整，尽量扩大幼儿的活动范围，减少障碍，使活动区域错落有致，有效降低幼儿间的冲突，避免幼儿不安全行为的发生。二是户外活动场所的安全性。如：在大型玩具下修建铺设绿色草坪；定期检查幼儿的大型活动器械；带幼儿外出游玩时，教师先探路采点，了解幼儿活动路线及场所的安全性，排除各种不安全因素；等等。通过这些措施，为幼儿提供安全的户外活动场所。
2.规范物化集体规则。教师多用以物化方式呈现幼儿园中必须遵守的规则，避免不安全因素的形成，引导幼儿的安全行为。利用生动形象的醒目提示标志就是一个很好的形式，它向幼儿提示正确的行为。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：在幼儿园的楼梯口、转弯处，都贴上“一个接一个，按秩序走”的标志，并在楼梯每个台阶的左右两侧贴上向上、向下的方向标志，提醒幼儿上、下楼梯注意安全，有秩序地靠右走；在围墙、围栏外贴上“禁止攀爬”等标志。目的就是提醒幼儿不爬高，避免发生危险。
3.创设良好心理环境。教师应以民主、平等的态度对待幼儿，关注给予幼儿情绪情感上的安全体验，多给幼儿以拥抱、微笑和身体的接触，使幼儿获得确定的安全感；让幼儿了解一日生活作息的每一个环节，减少他们因无法预知而产生的恐惧；运用“危险后果法”，和孩子们讨论可能使他们害怕的灾难；等等。
三、运用多种形式，学习安全自护方法
1.通过主题活动进行学习。为了让孩子掌握有关火场自救的经验，教师设计了“火场自救”的主题活动。首先，教师与孩子一起讨论关于消防安全中幼儿感兴趣的内容，如怎样火场自救，有哪些消防用具，并借助于有关的消防安全知识图片、VCD，在声形并茂的讲解中，孩子们掌握了相关的消防安全知识。其次，利用媒体新闻，引导幼儿运用所学的自救方法。班上的一个孩子带来了《海峡都市报》上“浴火求生 五人十楼跳下”的一则新闻，孩子们听了这则新闻后，议论纷纷，于是教师借此引导幼儿展开讨论：“假如你是这五人中的一个，你会怎么做？”孩子们想出了各种逃生的方法，互相探讨着方法的可行性，在你一言我一语中，孩子们发现了不同的场合逃生的方法是不同的。通过这次的讨论，提高了幼儿遇到火场危险的分析和解决问题的能力。生活就是教育的活教材，孩子们在生活中学习，在生活中成长。
2.利用游戏活动进行练习。游戏是幼儿最喜欢的活动，将自我保护的学习内容融入游戏之中，能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。因此，我们经常设计一些角色扮演、情境模拟或实景演习来帮助幼儿掌握一些躲避、处理危险的简单方法，学会独立处理问题。如在“特色模拟火场情景”中，我提供长绳、手帕、红丝巾等用具，让孩子在“火场”中逃生。孩子在“火场”中，有的趴在窗口挥动着“红丝巾”大喊救命；有的用手帕捂住鼻子，趴在地上顺着墙脚匍匐前进；一位幼儿惊恐万分地喊着“我身上着火了”。有的幼儿拿起被单帮助打火。有的说：“你赶快在地上打滚儿呀。”……那场面虽然没有火光四射，可孩子们仿佛身临其境，发挥得淋漓尽致，“逃离火场”的情景别提有多逼真，幼儿在玩中掌握了火场自救的方法，大大提高了幼儿安全自护的能力。在表演游戏“乘公共汽车”中，让幼儿懂得“上下车不拥挤，不把头、手伸出窗外，不在车内乱跑”等乘车常识；通过游戏“找娃娃”“我家住在哪儿”等，教育幼儿外出活动时不要随便离开集体，要和大家在一起，平时要熟记父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑物特征，万一走失才能与家人取得联系，安全地回到家中。在这样的游戏中，幼儿懂得了脱险的具体方法，自救意识得到了增强，自我保护能力也得到了提高。
四、家园密切配合，加强幼儿安全教育
为了达到家园安全教育的一致性，教师应综合运用多种方式取得家长的支持和配合，可以采取以下几种方式进行：一是通过召开家长会，向家长详细介绍安全教育的意义、目标、计划及需要家长配合的事项；二是通过家长问卷，及时了解家长对安全教育的了解程度和疑惑，并有针对地向家长分发安全知识资料，宣传有关培养幼儿自我保护能力的方法；三是在“家长园地”中开辟有关的专栏，和家长共同探讨、交流看法。此外，还可以举行一些有意义的亲子活动。如教师可将安全教育内容设计成有趣的亲子游戏，让家长与孩子在游戏中获取相关的教育信息；引导家长与孩子一起用有趣、形象的图示设计家中的安全规则；让孩子当家中的“安全检查员”，与孩子共同寻找家中可能发生危险的场点，如桌椅角、石阶、柱子等带尖角或锐边的物品，并用图片的形式记录警示，提醒家人注意安全，对于不安全因素请成人及时处理。通过这些愉悦的亲子活动，不仅增进家长与孩子间的亲密情感，而且使家庭与幼儿园形成教育合力，引导幼儿进一步学习自我保护的方法，增强了幼儿的安全意识，使安全教育取得事半功倍的效果。
作为一名幼儿园教师，我们有责任和义务保护幼儿的安全，对幼儿进行安全教育。但在开展安全教育过程中，教师不能一厢情愿，而应努力取得家长的配合，共同创设和优化安全的教育环境，通过各种教育实践，内化幼儿的学习动机，使幼儿主动获取安全知识，提高预见危险、排除危险、自我保护的能力。只有身心的健康，才能确保幼儿素质的全面发展。
参考文献
[1]林芬 对中班安全教育教学内容的现状调查研究[J].教育科学（全文版），2015，(2)，26。
[2]徐红 安全教育方法在幼儿园教育中的融会贯通[J].教育实践与研究，2014，(28)，26-27。
论文作者:陈燕雯
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第241期
论文发表时间:2017/9/20
标签：幼儿论文; 安全教育论文; 火场论文; 中班论文; 方法论文; 家长论文; 内容论文; 《教育学文摘》2017年9月总第241期论文;