甘肃省金昌市永昌县第二小学 737200
一、高效课堂教学模式的理解
所谓教学模式是指在一定的教学思想指导下,经过长期教学实践而形式的某种比较典型的教学活动结构框架和活动程序。多年的实践证明，教学模式如果运用适当，有利于教师传授系统的知识，有利于学生较快较准确地形成概念，理解有关知识，形成基本技能。王敏勤教授曾说过：“基本统一的教学模式是学校走向成熟的标志。”有效教学是每一位教师永恒的追求。多年的教学实践经验告诉我们，教师教学追求要达到“三种境界”：第一种境界是“没有模式走进模式”，恰似 “雾里探花”；第二种境界是“创造出自己的模式”，恰似“灯火阑珊”；第三种境界是“有了模式跳出模式，再创造一个新模式”，恰似“她在雾中笑”。
教学模式不是用“圈套”和“模子”来束缚教师的教学思维，而是教师从一种教学境界走向另一种境界，是当前提高课堂教学实效的有效途径。随着新课程实施的不断深入，广大教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂。何谓高效课堂？有人概括为七个字：真、实、新、活、情、特、效。
1.真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正关注学生，做到因班施教、因材施教。
2.实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。
3.新：观念新、设计新、评价新。
4.活：问题提出活，能激起学生兴趣和思考；学生活动活，使学生主动参与且积极探究；教师调控活，使课堂动静结合，活而不乱。
5.情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。
6.特：鲜明的教学特长及特色。
7.效：教学效果及效率要高，要实现高效课堂。
“高效课堂”是优质教学和有效教学的通俗说法，是在原有成功的实践基础上，传承、整合、完善、创新和发展，构建多样化“高效课堂”教学模式，最大限度地减少师生的无效劳动，提高课堂教学的实效，以高水平的教促进学生高效地学，使时间与效率、投入与效益达到最佳状态。通过“高效课堂”的探索，达成学生知识、能力、素养、情感等多维目标的实现。
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二、如何构建高效课堂教学模式
1.课前备课“扎实有效”。
(1)没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。因此，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。教师应对每节课所学的知识点、重点、难点、关键点都做到心中有数，还可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。预设与生成相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
(2)教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法，课堂教学的效果最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。教师要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。
(3)要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题。要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”，养成勤于思考的习惯。
(4)在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。让学生生按照教师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后教师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中，教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让教师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
2.课堂教学“灵活多变”。
(1)灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
(2)活跃的教学状态。只要能让学生的思维总中处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。教师应积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。
(3)科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。要善于为学生创设提问的问题情境，使学生乐于提问，善于提问，激发学生思维，促进科学有效教学。
论文作者:李建强
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第247期
论文发表时间:2016/7/11
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