新沂市瓦窑中学江苏徐州 221000
【摘 要】课程资源的内涵是丰富的，只要能够有助于物理知识的传授及物理能力提升的各种有形或无形的客观存在，都可以视作教学资源。初中物理教师要树立资源意识，合理开发与有效运用物理资源，增强物理教学效益。
【关键词】初中物理；课程资源；开发与运用；多媒体资源
课程改革的实施需要课程资源作支持，否则，课程目标将难以实现，改革思想也只能停留在字面上。对于初中物理教学来说，课程资源并非等同于教科书、实验手册及相关的教辅用书等。课程资源的内涵是丰富的，只要能够有助于物理知识的传授及物理能力提升的各种有形或无形的客观存在，都可以视作教学资源。初中物理教师要树立资源意识，合理开发与有效运用物理资源，增强教学效益。
一、运用生活中的器材完成实验，激发学生参与实验的兴趣
对于物理教学来说，生活中处处有资源。因为物理不是孤立地存在于生活之外的，相反，物理现象来源于生活而又服务于生活。而对于实验来说，不仅仅是实验室里的器材可以用来做实验，生活中学生司空见惯的诸多材料都可以用来做实验，让学生觉得实验并非什么高深莫测之事。
比如，引导学生探索“简单机械”中“轮轴”的工作原理时，执教者设计了“比比谁的力气大”这样一个游戏——教师拿出一个啤酒瓶，让一男一女两名同学参加游戏。男生握住瓶子细长的脖子，而女生则握住瓶身的下半部分，要求他们用力分别向相反的方向旋转，谁能旋转过去就算谁赢。要求在座的同学看看瓶子会“听谁的话”，按谁的意愿旋转。结果女生赢了，然而好多学生对这一结果感到意外，他们认为男生力气比女生大，肯定会赢。有的说两位同学握住的那部分一粗一细，不公平，但讲不出其中的奥妙。学生产生了认知上的冲突，此时执教者相机引出所探讨的内容——轮轴的工作原理。
上面的案例中执教者做了一个经济而又富有实效的实验。身边的“器材”信手拈来，做起来也不费力，但却引发了学生的认知冲突，激发了探究的愿望；同时，也让学生明白“生活中处处有物理”。其实，教材中的“想想议议”、“想想做做”、“动手动脑学物理”等实验，都可以借助生活中的器材来完成实验。小小的实验也会给学生带来极大的探究乐趣，教师不可等闲视之。
二、对传统的实验加以改进，提升课程资源的“含金量”
物理是一门建立在实验基础上的科学，物理实验在物理教材中占有举足轻重的地位。好多的物理知识靠教师的灌输是不能达到效果的，也不符合物理教学规律和课程改革要求。知识、定律等物理知识的获取与运用，需要依靠实验来完成。所以，教材中安排了不同类型的实验，但教材也并非十全十美，教材中的一些实验在某些地方也存在推敲和改进之处。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，教师要善于以审视的目光来对待教材中的实验，必要时进行改进，以提升课程资源的“含金量”。
比如，关于“大气压对沸点的影响”这个实验，笔者在传统实验方法的基础上进行了改进——用带有三个孔的橡皮塞塞紧烧瓶，在孔中分插入温度计、长颈漏斗和玻璃导管。在漏斗的上端口套上橡皮薄膜，将橡皮管套在玻璃导管上，再将烧瓶固定在铁架上。运用改进后的装置进行实验，水开始沸腾；然而，当用两用气筒向瓶中充气时，学生发现漏斗上端口的薄膜向外鼓起，同时烧瓶中的水也慢慢停止沸腾；但此时观察温度计的示数还在上升，因为酒精灯还在继续为烧瓶加热。根据观察到的情景，学生明白了“气压越大，沸点越高”的道理。改进后的实验较之传统的做法，会给人以安全感，不会让学生感到害怕，担心瓶子会爆炸，以影响探究时心态的平静。更主要的优点是改进后的a实验放大了实验现象，能够让学生非常直观地观察到气压及温度的变化——这体现了“精益求精、以人为本”的教学理念。
三、科学、合理地发挥多媒体资源的作用，有效突破教学难点
多媒体课程资源是生动活泼的，它可以突破时空限制，将在教室或实验室里不能完成的实验展现在学生眼前，让学生如临其境，给予学生更多的信息刺激，进而促进对文本知识的感悟与理解。
比如，笔者在跟学生一起探讨“物体做自由落体的加速度是相同的”这一知识点时，适时播放了一个跟比萨斜塔实验类似的视频片断——在高层楼房顶上同时抛下一红一白、大小不同的两个保龄球的实验。这两个球同时从30米高的房顶下落，同时着地。笔者让学生分别观看了快慢两种镜头，真切地感受到了当时的情境与事实。这样的实验如果在教学过程中做起来也不是很方便，而借助多媒体来帮忙则轻而易举地解决了这个问题。
多媒体资源可以整合丰富的信息，事实证明，初中物理课堂上运用多媒体资源可以向学生展示更多更有价值的素材，加快教学进程，促进学生对知识的理解与建构，活跃学生的思维，有助于突破教学重点、难点，大大提高教学效率。因此，教师在进行教学设计时千万不要忽视了多媒体资源的开发与运用。
四、开发身边的课程资源，彰显“让物理走向生活”的理念
学习物理不能只抱着教科书不放，鲁迅先生曾谆谆告诫我们，要读社会这本大书。对于物理学习也是这样。大自然中处处有物理，社会生活中每时每刻也要用到物理。因此，教师还要善于开发身边的课程资源，彰显“让物理走向生活”的理念。比如，教学“水资源危机与节约用水”这节内容，笔者设计了一份“家庭用水调查表”下发给学生，要求学生回到家跟父母一起完成这份调查表。这一任务将课堂学习与生活结合在了一起，在完成调查表的过程中，学生有了自己的情感与体验，对自己是否具有节约用水的意识进行了反思，而这远比口头上向学生灌输节约用水的意识效果要好得多。
总之，作为课程改革提出的核心理念之一——课程资源，随着课革的不断推进，资源的开发与运用的重要性日益凸显。跟传统教科书相比，课程资源具有丰富性和可开发性的特点。合理开发和有效运用课程资源，为“教”和“学”的方式的改变注入了生机与活力，有助于促进学生物理素养的形成与提升。愿资源意识永驻物理教师心中！
论文作者:张宗运
论文发表刊物:《成功》2018年第7期
论文发表时间:2019/7/8
标签：物理论文; 资源论文; 学生论文; 课程论文; 教师论文; 烧瓶论文; 多媒体论文; 《成功》2018年第7期论文;