中图分类号：G677.21文献标识码：A文章编号：1672-6715（2017）05-0001-01
教学质量是一所学校的生命线，是衡量学校办学水平高低的关键性标志，任何学校无时无刻不把提高教学质量放在所有办学任务的首位。而一所学校办学水平高低的衡量指标是多方面的，但学校所培养的尖子生的数量和质量则是一个非常重要的指标，也是其它指标所不能替代的。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。一个团队要想发展得好，必须有领头雁，在班级中，这个领头雁就是尖子生。下面，我就如何发现和培养数学尖子生谈谈我们学校的一些做法。
一、激发学生兴趣，组建兴趣小组
兴趣是最好的老师，因此培养学生的兴趣是培养数学尖子生工作中的有效手段和关键环节。
1．提升教师自身的人格魅力和学术魅力。首先，要让学生认识到老师是爱他们的，老师做的一切都是为了学生的成长与进步；其次，要让学生相信老师是有能力、有办法帮助他们一步一步提高数学水平的。令我欣慰的是，这些尖子生始终与我保持着兄弟般的战斗情谊！
2．开展诸如《数学，冷艳之美》的系列数学知识讲座，引导学生一步步地进入数学王国，使他们觉得数学有趣、好玩。正如陈省身先生所言，只有觉得数学好玩了才可能玩好数学。
3．让学生获得成就感。老师在选择练习题或命制试题时，要根据学生的实际情况，多出些能使学生获得成就感的题目。我一般从以下几方面选择这样的题目：一是“陷阱题”；二是精心设计好“梯子”的难题；三是趣味题、创新题；四是实际用处题；五是从学生中“征解”过来的题。
二、搭建平台，为其创造机会
看一遍，不如听一遍；听一遍，不如做一遍；做一遍，还不如自己讲一遍。这是我们做教师的最深体会。因为他的数学水平已经远远超出了同班同学，可以是全班同学的师傅，有些比较简单的题目，甚至是一些中等题，就由他带我跟全班同学讲解。
三、注重基础
万丈高楼平地起，培养数学尖子生，首先要狠抓基础，有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。比如班上的刘某同学，他在平时的数学学习中重技巧轻常规，重思维轻计算，漏细节等。所以我在教学中，提问他的时候就经常设置一个陷阱，故意让他出错，然后狠击他的弱点，让他重视基础。他的数学本子上，解答题从来都是只有寥寥几步的，只有在考试的时候才会有步骤，测试评卷时我会对他的思维的严谨性及书写的规范性严格把关，轻易不给高分。当然对他的数学学习我还是很肯定的，在课后我会找他谈心，让他知道细节决定成败，告诉他失分的原因，让他了解老师的苦心也让他树立信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆指出他们的缺点，提醒他中考能否拿高分，关键看细节是否考虑到，常规题能否拿满分等，因势利导，要求他稳打稳扎。最后刘某在小升初数学考试60分的情况下，中考数学取得了110多分的好成绩。
四、每天限时训练，做到面批面改
除了每天固定的作业外，我还单独给他布置了3道选择题、2道填空题、2道解答题，我要求这7道题必须限时完成，完成后我当场给他面批面改。我给时间让他一题一题地讲解每一道题的解题思路，不论对错。我一一地做了记录，然后慢慢地帮他分析，分析他解法的问题所在，并要求他课后必须做好笔记和总结。
五、作业设计
在作业的设置上，我们采取“补一块，免一块，加一块”的方法，即给学生补充一些拔高作业，提倡一题多解、巧解，对问题多角度思维，寻求解决问题的各种途径和最佳方案，提高学生分析问题和解决问题的能力。
六、狠抓学生良好学习习惯的养成
(1)抓好"错题本"的建设与使用。
要求学生将练习、考试中发生的错误及时转录到错题本上，并且对每个错误进行订正、反思和总结。当学生将这些行为养成习惯后，将大大提升他们的防错、纠错的意识与能力，并进一步提高他们的自信心和思维水平。
(2)抓好"好题本"的建设与使用。
何所谓好题?对学生而言是因人而异的。我提倡学生将他们认为典型的、有思维深度的、能"电"住他们的题摘录到好题本上，并在学习小组内相互传阅。经过一定时间的积累后，将明显提高学生对数学问题的鉴赏能力与解决能力，增强学生的成就感和自信心。
七、培养认真细致、一丝不苟的作风
数学上的运算、推导是十分严密的，每一个正负号，每一个小数点都不能含糊，每一个概念都有自身特有的性质，既有区别又有联系，对问题的判断一就是一，二就是二。所以我十分注意对他在这方面的要求，他做的每一道解答题，就是老师给他评了满分，我们都一起拿出来分析，追问还有没有什么不足之处。
八、复习课坚持让学生自主学习、合作学习
每个章节学完后，我不急于给学生进行归纳、总结，而是让学生自己进行归纳、总结。这时往往出现两种情况：要么归纳得像抄书，过于繁杂，要么归纳得空洞无物，不知所云。怎么办呢?此时老师应适度点拨，再让每个学习小组的同学相互间进行讨论，确定必须补充的内容及可以删去的内容，最后再由老师进行点评。对题型、方法和技巧的复习我也采取类似的手段。总之，要敢于把时间让给学生，使学生自主学习，合作学习。我体会这样的复习效率要比满堂灌高得多，甚至有点达到"教为不教，学为会学"的境界了。
以上就是近年来我在培养尖子生方面的一些做法和体会。因水平有限，可能不够细致，不够准确。还望各位老师批评指正！
论文作者:郑国衔
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月17期
论文发表时间:2018/9/11
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