例谈现代教育技术在数学课堂教学中的作用
李 炼
(重庆市大渡口区花园小学 重庆大渡口 400080)
摘 要： 随着科学技术的发展，现代教育技术已逐渐深入到小学数学课堂，改善着学生数学学习的认知环境和教师的教学模式。本文以“圆锥的体积”一课为例，从“以生活为载体，提出问题，将生活数学化；直观对比，沟能联系，引发猜想；微视频辅助实验，拓展思维，揭示规律”三个方面对现代教育技术中PPT的图片呈现、动画效果及微视频的运用进行了细致的分析，以实际课例证明合理运用现代教育技术在小学数学教学中的作用。
关键词： 现代教育技术；数学；课堂教学；作用
随着科学技术的发展，多媒体、计算机和网络技术等现代教育技术已经深入到我们的数学课堂，改善着学生数学学习的认知环境和教师的教学模式，给我们的数学教学增添了新的活力和生机，也对数学课堂效率的提升起到了很好的助推作用。下面，我将以“圆锥的体积”一课为例，谈谈怎样在数学课堂教学中的发挥现代教育技术的作用。
一、以生活为载体，提出问题，将生活数学化
片断一：
师：在前面一节课我们认识了圆锥，谁来向大家介绍一下圆锥的相关知识？
生：圆锥由1个顶点、1个圆形的底面和1个曲面组成。顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。(教师根据学生的介绍，用PPT出示圆锥的图片和相应部分的名称)
师：看来同学们通过上节课的学习对圆锥有了一定程度的了解。在我们的生活中许多物体都是圆锥形的（用PPT出示生活中的圆锥物体的图片），常常需要计算他们的体积。（PPT出示出示沙堆）如沙堆，它的体积你会计算吗？这节课我们就一起来研究怎样计算圆锥的体积。（板书课题）
经过 NSGA-II算法迭代50次后，由于备选设备库容量相对较小，出现部分解的重叠现象，最终得到27个Pareto最优解，如图4所示。以设备的总价格最低为标准，选型最优的4个点在图中用箭头标出。4个Pareto的最优解见表7。
书包和袋子早已褪色，青草般的翠绿变成比黯淡再淡一点的绿。跟学校其他同学的书包比起来，我好像背着一个外校的书包。原本绿底白字的书包和袋子，由于绿色部分太淡，校名便模糊不清。如果第一次遇见她时背着现在的书包，她应该很难看出我就读的学校。那么我当时的问句便不再是“鸟问句”，而是有意义的。
心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。我充分利用这一点，结合当前《数学课程标准》的要求，用PPT的图片呈现功能将现实生活中的圆锥形物体呈现出来，并提出了一个在生活中需要用数学来解决的问题“求圆锥形沙堆的体积是多少”。这样将数学与学生的生活、学习联系起来，有助于引导学生关注生活中的数学问题，把生活经验数学化，把数学问题生活化。我们运用现代信息技术，可以使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。只有学生对数学学习感兴趣，才能快乐地学数学。
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感知易用性是指消费者在使用无现金支付时，主观认为该支付方式操作的难易程度。从刷卡支付都移动支付，无现金支付迅速发展，发展到目前支付方式多种多样，用户对其使用体验自然而然提出了更高的要求。无现金支付的操作说明通俗易懂，操作过程简单易掌握，支付过程快捷便利，都有助于消费者形成良好的使用体验。初次使用体验会影响消费者对支付方式难易程度的直接感知，后续使用体验会进一步修正其对难易程度的感知，而感知到的难易程度会影响感知价值。
【评析】
二、直观对比，沟能联系，引发猜想
生：能！
师：该怎样求圆锥的体积呢？我们能不能借助已学过的图形来求呢？
“教科研+”有利于实现教师的终身学习.教师这一职业的特殊性，要求其必须具有一定的专业知识，要想在社会发展的浪潮中不被淘汰，必须加入终身学习的行列，只有这样才能够跟上时代的步伐，实现与学生的思维“同频共振”，而实现终身学习的一个有利平台就是“教科研+”.
片断二：
师：借助什么图形更好呢？
在小学生的头脑里形象思维占主导地位，抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持。因此，在教学中我根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势，创设形象生动的直观情境，诱发学生猜想以开拓学生的思路，增强学生数学思维的深刻性和灵活性。本环节我主要利用PPT的动画闪烁功能，让学生直观地看到圆柱与圆锥之间的联系之后，发现圆柱和圆锥体积存在着一定的关系，进而引发用圆柱来辅助推导圆锥体积的猜想。运用现代教育技术可以将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，为培养学生各种能力提供了有效途径。
生：圆柱。
师：你为什么会想到圆柱，他们有什么共同点吗？
生：选等底等高的圆柱和圆锥。（教师拿教具演示圆锥和圆柱是等底等高）
师：请你猜猜圆锥的体积和圆柱的体积有没有关系呢？有什么关系？
生：圆柱的体积是与它等底等高圆锥体积的3倍，圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的三分之一。（教师板书：猜想V柱=1/3V锥）
【评析】
不同产地梅花鹿鹿茸药材中5种核苷类成分的含量测定及聚类分析 ……………………………………… 刘雪莹等（14）：1945
三、微视频辅助实验，拓展思维，揭示规律
片断三：
生：做实验。
师：怎样才能证明我们的猜想是正确的呢？
媳妇一跟我吵架，就哭着跑出去逛街购物，以发泄心中的不满。今天媳妇哭着对我说：“这日子没法过了，你已经一个星期没跟我吵架了。”
师：老师这里有很多大小不等的圆柱和圆锥，选哪两个来研究比较合适呢？
生：圆柱的底面是圆，圆锥的底面也是圆……（教师用PPT出示圆柱和圆锥的图片，并根据学生说的相同点进行闪烁强化对比）
师：接下来我们通过试验来研究等底等高的圆锥体积和圆柱体积的关系。先用圆锥装满水（要装满但不能溢出来）往圆柱倒，观察倒几次才把圆柱倒满？再把圆柱装满水往圆锥(装满)里倒，观察几次才能倒完？（出示试验要求，学生实验）
师：通过上面的实验你有什么发现？
例如：教师在为学生进行“天气和气候”这一课程内容教学的时候，可以结合教材的内容为学生准备好相关的图像，让学生能够在了解气候的同时，明确一年四季应该如何选择衣物，通过这样的教学方式来激发学生学习地理知识的热情。
生：圆柱的体积是与它等底等高圆锥体积的3倍，圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的三分之一。
师：如果圆柱与圆锥不是等底等高的关系，他们的体积是否也具有上面的的关系呢？
收集该院100例妊娠期糖尿病患者，数字表法分组，循证护理组初次妊娠患者27例，再次妊娠患者23例。 年龄范围 21～37岁，平均年龄（28.15±2.12）岁。 孕周32～38周，平均孕周(36.34±5.21)周。 常规遵医护理组初次妊娠患者28例，再次妊娠患者22例。年龄范围21～38 岁，平均年龄（28.12±2.11）岁。 孕周 32～38 周，平均孕周(36.11±5.02)周，两组一般资料可比。
生：没有。
师：真的吗？让我们来看一看。（播放微视频：分别用等底不等高、等高不等底的圆柱和圆锥做上述实验）
师：通过观看微视频，你有什么想提醒大家的吗？
生：必须要是等底等高圆锥和圆柱体积才适用于上面的关系。
【评析】
《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”在本环节的教学过程中，我除了让学生通过动手去体验、发现等底等高的圆柱和圆锥间的体积关系外，还采用微视频展示分别用等底不等高、等高不等底的圆柱和圆锥做实验，让学生的实验更完善，进而拓展学生的思维，突出本课的重点，突破本课难点。我们通过微视频辅助教学，将图、文、声综合到一起，充分地展现实际操作过程，让学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。数学思维是在数学的探究过程中发展起来的，运用现代教育技术能使这个过程展现得更加清晰、充分，使学生得到更完善地思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。
通过“圆锥的体积”一课的研究，我发现在数学课堂教学中合理运用现代教育技术能刺激学生感官，以其超越时空限制的优势，化远为近，化虚为实，化静为动，化抽象为具体，充分发挥了现代教育技术在数学课堂教学中的作用，促进了小学数学课堂教学效率的提升。
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