摘 要：阅读是语文学科一项十分重要的模块，也是决定个体语文学习品质的关键。在针对低年级小学生开展教学活动时，教师需要侧重于学生阅读能力的培养。并将其作为授课的目标，积极地创新授课模式，保障阅读课堂的整体教学效率，提升学生的阅读品质。鉴于此，本文主要围绕在小学语文阅读教学领域，教师如何培养学生的阅读能力展开有效分析。
关键词：小学语文 低年级阅读 阅读能力 培养
在新课标支撑的教育大环境下，语文教师在阅读模块教学目标的设定上，有所调整，从以往的知识灌输和讲授，转变成学生阅读能力的重点培养。因此，在今后的教学活动中，教师需要做的便是要努力的开发和创新授课形式，重点培养学生的阅读能力，为学生今后的深入的阅读和理解，奠定能力基础。
一、夯实字词基础，为熟练阅读做准备
提高阅读能力的前提是要夯实学生的字词基础，让学生克服生字、词的学习难点，从而有效地梳理文章内容，熟练的阅读文本内容，保证学生的阅读学习更加的顺畅。同时，正确地掌握生字、词含义，能够帮助学生准确地理解文章内涵，为学生的阅读理解，奠定知识储备基础。因此，在阅读课堂上，教师首先需要针对字词教学进行创新、优化。比如说，教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，则可以提炼文本中的生字、词，如“两、就、宽、肚、睛”等。之后，教师借助多媒体，向学生呈现不同字对应的图片，将字的含义直观地呈现给学生。例如，就“肚”字，向学生呈现具体的图片，让学生了解到“肚”字的含义，利用多媒体进行生字的发音演示。之后，教师通过白板或者板书，向学生讲解生字、词的书写方法。从而夯实学生的汉字知识基础，让其能够流利地阅读文本内容。
二、构建阅读情境，激发想象和联想思维
低年级小学生因为年龄较小，所以对一些娱乐性、趣味性的素材，具有较高的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，语文教师在组织阅读教学活动时，需要改善课堂环境。根据学生兴趣需求合理创建阅读情境。训练学生的想象思维，让学生结合具体的情境要素进行联想，培养学生的阅读思维，提高学生的理解能力。比如说，教师在讲解《日月潭》时，则可以借助多媒体，向学生呈现直观的动画、视频，将日月潭的真实景象，直观地呈现给小学生。方便学生在视觉的刺激下，产生深入阅读和学习的动力，也能够激发学生的想象力和联想力，增强学生对文本内容的情感体验。
三、组织趣味朗读，营造轻松学习氛围
在阅读的过程中，教师需要组织趣味的朗读活动。以此来营造轻松的学习氛围，从而激发学生的阅读兴趣。首先，教师需要根据具体的文本内容，渲染良好的阅读氛围，例如适当地播放背景音乐，调动学生的情绪。比如说，教师在讲解《妈妈睡了》时，则可以播放温柔、舒缓的音乐，让小学生在音乐所渲染的气氛背景下，有感情地朗读文章内容，加深学生的情感感悟。同时，教师需要创新朗读方式，活跃课堂气氛。教师可以鼓励学生以角色扮演的方式，进行文章朗读，从而加深学生对内容的理解。比如说，教师鼓励学生围绕《曹聪称象》进行角色扮演和戏剧表演式的朗读。
四、拓展绘本阅读，规范阅读习惯
在针对低年级小学生开展阅读教学活动时，教师需要侧重于课外阅读活动的拓展。为了强化学生的阅读思维，教师不妨合理地引入绘本素材。引导学生自主地阅读绘本素材。通过图画的形象感知，自主分析文章的含义，在培养学生思维想象力的同时，也能够提高学生的理解能力。教师可以为学生推荐合适的绘本阅读，如《坐井观天》、《狐假虎威》等。同时，在拓展绘本阅读的过程中，教师不妨树立家校合作理念，与家长形成教育共同体。要求家长负责监督学生在家庭阅读时间中，在绘本阅读方面的具体行为表现，并有针对性地进行指导和帮助，从而培养学生形成良好的阅读习惯。教师可以借助信息技术构建家校互动中心，要求家长将学生在绘本阅读、课外阅读中的表现，拍摄成视频，上传到互动中心。方便教师对学生的课外阅读自主学习情况进行全面的掌握，并以此为依据，对今后的教学方案和指导策略进行规范和创新，从而保障小学生的阅读能力培养更具有针对性、有效性。
综上，对于低年级的小学生来讲，拥有良好的阅读能力，是实现语文学科深入学习、高效学习的前提条件。因此，语文教师需要树立全新的教育目标，以能力培养为关键点，构建创新性教学方法体系。在阅读课堂上，教师需要夯实字词基础，构建阅读情境，组织趣味朗读，拓展绘本阅读，从而实现阅读基础、思维、兴趣、能力、习惯的建设，培养学生形成良好的乐学意识，让学生在今后的成长过程中，养成良好的阅读品质，丰富学生的文化内涵，提升文化理解力。
参考文献
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[2]高玉梅 简谈小学低年级语文阅读能力的培养策略[J].读与写(教育教学刊)，2018，15，(04)，135。
[3]沈琳 浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].读与写(教育教学刊)，2017，14，(09)，157。
论文作者:梁婷婷
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第376期
论文发表时间:2019/10/3
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