关键词:高中语文;文言文;教学策略
文言文教学是培养学生核心素养的重要途径，在文化传承和发展方面有重要的作用。特别是教材中的内容，都是在历代的传承和发展中具有代表性的经典，通常具有深刻严肃又生动活泼的特点。教师要认真分析教学内容，结合学生实际情况，努力建起二者之间有效沟通的桥梁。
一、优化课堂氛围，提升学生学习参与兴趣
传统的教学活动中，教师在上面滔滔不绝地讲考试重点，学生在下面飞速地进行笔迹摘抄。这种被动地学习方式，学生很难体会文言文之美。教师要改变教学模式，进行积极的师生互动，发挥学生主体的地位，引导学生去自主探究和发现文章的学习要点，感受文言文的魅力。
比如教师可以给学生规定好预习清单要求，提高学生的课下预习质量，这样教师就可以针对学习内容和学生产生有效互动，发现他们在学习过程中的问题，提高课堂教学的针对性和有效性。同时，教师也可以借助多媒体工具，进行教学情景的创设，比如在《赤壁赋》中如梦似幻的景物描写中，学生可以运用多种感官来加深对文本的理解程度和记忆深度，既可以提高学生的学习兴趣，也可以提高学生的学习效率。
二、灵活教学方式，提升学生欣赏分析能力
素质教育要求开展多样化的教学方式，帮助学生将知识学习吸收内化为个人素养。文言文教学不是对文言知识的死记硬背，而是在欣赏分析的过程中提高鉴赏能力，进行举一反三的迁移运用。文言高考知识考察也越来越灵活，学生需要不断强化综合学习和运用的能力。因此，教师应该根据教学内容和知识特点，灵活运用教学方式。
比如教师可以开设辩论环节，讨论《游褒禅山记》中作者对“深思慎取”的理解，和对我们实际的生活学习给予的启示。也可以引导学生进行文章的仿写，按照一定的韵律结构要求，尝试古诗词的作品创作，让学生充分调动已有的知识积累，引导学生去体会文言表达的特点。总之，教师要根据教学内容，灵活选择教学方式，提升学生文言学习能力。
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三、重视文章诵读，提升学生理解感悟能力
诵读是学生进行语文学习的重要内容，可以有效提升学生的语感能力，对体会文章的语言美和理解其中的思想感情有很大的帮助作用。在高中阶段，师生为了追求片面的学习效率，往往省略学生的诵读过程，在简单的了解大概之后直接就开始分析文章，这种本末倒置的学习模式导致学生的文言素养能力难以有效全面提升。因此，教师要给学生留出足够的时间，让他们最好是带着问题来进行反复的诵读活动，充分发挥“书读百遍，其义自见”的效果。
比如在《赤壁赋》的学习过程中，学生可以先借助工具书及相关资料先初步理解文本内容，然后在诵读的过程中反复体会和理解，感受作者所描绘的赤壁景色以及由此产生的内心情感，从而更深刻地感悟文章的思想内涵，体会苏东坡这种超然无我的精神境界，有效降低文章的学习难度，而且能全面体会这篇名著的文学之美，提高发现美的能力，提升审美能力。又比如在面对《诗经》和《离骚》等文章时，教师可以引导学生进行诵读比赛，来体会先秦文章一唱三叹的格律美，培养语感。总之，教师要重视学生的文言诵读，还要指导学生正确的诵读方式和技巧，这也是文言素养的能力要求之一。
四、注重基础巩固，提升学生综合学习能力
文言文在很多方面都和现代文表达存在着很大的差别，特别在语句结构构成和词汇意思上有着明显的古今差异。 掌握基础的文言知识，是提高学生文言学习能力的关键,很多知识可以在不同的文本中进行迁移运用，文章背景和写作风格都有一致性，在同类的赏析过程中也可以提供参考意见。教师需要组织学生进行多种形式的练习活动，综合运用各种手段，提升学生的文言基础，实现综合学习能力地有效培养。
比如教师在引导学生在文本分析的过程中进行有意识的渗透和引导，在有效理解的过程中实现记忆和巩固。教师还可以组织常规的课后练习活动，并进行严格的监督管理，使学生认真对待，在日积月累的过程中实现文言知识的有效积累。同时教师还可以组织类似于中国诗词大会的竞赛形式，考察学生的文言基本功知识， 在学生回答之后进行针对的讲解和深化，在寓教于乐的氛围中提升学生的基础文学知识。
提升学生的文言文学习质量和效率是高中语文教学的重要任务和目标，对提升学生学科素养和更好地应对高考的挑战都有很大的作用。因此，在高中文言文的课堂教学中，教师要注意更新教育理念，积极进行教学模式的改革，提升学生的学习兴趣和参与主动性，采用多样化的教学方式培养提升学生的文言素养能力。
参考文献:
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[2]从核心素养角度看高中文言文教学[J].杜长明.语文建设.2017(19)
[3]高中语文文言文教学有效性思考[J].李朗平.课外语文.2013(14)
论文作者:向 瑜, 饶志华
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 文言文论文; 文言论文; 教师论文; 能力论文; 素养论文; 知识论文; 《教育学文摘》2020年1期论文;