摘 要：绘本教学已经成为幼儿园课程教育中一种常见的课程类型，绘本故事的讲述是绘本教学的基础，为了更好地适应幼儿教师岗位的工作需要，学前教育专业的学生需要有针对性地进行绘本讲述技能的训练。但是目前的学前教育专业教材尚未出现绘本讲述训练的相关内容，下面论文从学前教育口语课程的实际出发，探讨绘本讲述技能的训练策略。
关键词：学前教育 绘本讲述 技能训练 策略
绘本是幼儿教学中常用的图书资料，其核心内容是图画，辅以少量文字对图画进行解释说明，具有很强的故事性。由于绘本独特的性质特点，各类幼教机构广泛关注和研究绘本教学，其中绘本讲述作为开展绘本教学的基本技能，理应受到关注和重视。
一、绘本讲述与故事讲述的区别分析
首先，教师讲述绘本与儿童故事时，幼儿听觉捕捉到的信息与视觉捕捉到的信息不同。绘本中图画是主要内容，出现在每一页，对故事完整性有着决定性作用，图文之间相互依赖，绘本不仅具有语言的韵律美，也兼具色彩与构图美。开展绘本教学能够培养学生的审美能力，发展学生想象力。因此绘本讲述在强调声音的同时，也需要对图画进行解读，幼儿视觉会集中到绘本本身。而故事讲述，幼儿的注意力在讲述者的语言和态势上。
其次，故事的讲述过程中，需要讲述者以生动的语气语调来展现故事情节，还要配合相应的面部表情和肢体语言。绘本讲述则是以语言为主，语气语调方面做到自然即可，态势语的表演性远不如故事讲述。这是因为如果在绘本讲述中，态势语超越了绘本本身对幼儿的注意力，就会削减绘本讲述的艺术性。
二、绘本讲述技能的训练策略
1.通过课堂教学，传授绘本讲述方法。学前教育专业教师将绘本讲述的训练安排放在故事讲述训练之后进行，以故事讲述技巧作为绘本讲述训练的基础，可以起到事半功倍的效果。在课堂教学中，教师应该指导学生绘本讲述的基本流程和讲述技巧。绘本的讲述应该从封面开始，讲述者可以引导幼儿观察封面的图画，来猜测故事中的主要人物与情节，也可以引导幼儿识读封面上的简单汉字。其次绘本的环衬与扉页也不能遗漏，然后讲述绘本的正文。
绘本讲述应该注意四个方面：第一，当绘本以图画为主，文字极少的时候，讲述者需要捕捉到图画中的时间、地点以及人物信息，自行构建完善的故事框架再进行讲述。文字内容较多的绘本，讲述者可以根据现有的图画文字进行讲述。注意图画之间的关联性，组织好语言，帮助学生理解故事内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二，绘本符合幼儿的接受特点，甚至有些绘本极具文学性。因此讲述者的语言需要贴合绘本的语言风格，再现其中的文化意蕴，促使学生接受语言熏陶。第三，在讲述过程中，需要引导幼儿去自主观察图画，鼓励幼儿根据图画猜想其内容，甚至自主想象故事情节。第四，讲述者需要关注幼儿的注意力情况，提高幼儿的参与积极性。
2.加强观摩示范，深化绘本讲述理解。如果课堂教师仅停留在理论讲解的层面，学生对绘本讲解难以形成直观的认知。绘本讲解技能能否在学生脑海例形成直观的认知，其重要的作用还是对教师语言动作的观察和模仿。因此，课堂教学中教师需要强化对绘本讲述的直接示范。示范的形式不拘一格，可以是口语教师的亲身示范，也可以是学生代表的模仿秀，对学生能够形成更加深刻的印象。因此，学前教育专业的教师可以建立专门的影像资料库，搜罗一些优秀幼儿教师的绘本教学影视资料，供学生观摩和学习，或者组织学生去教学一线进行实践操作。通过模仿学习，深化学生对绘本讲述方法的认识和理解。
3.通过情境创设，落实绘本讲述实践。学生的实践活动是促进其技能形成和发展的基础。想要推动学生技能的形成与发展，并使其达到熟练掌握甚至是灵活应用的水平，教师必须引导他们参加实践活动，或者创设出问题情境，让学生的技能在解决问题的过程中得到锻炼。为促使学生熟练掌握绘本讲述技能，教师在理论教学过程中，应该尽可能地为学生提供练习的机会。情境练习法是进行绘本讲述训练的最佳方式，教师为学生创设出幼儿园教学情境，让学生在特定情境中进行绘本讲述的联系，学生能够实现有理论到实践的转变。教师在创设幼儿园教学情境时，可以采用角色扮演的方式，让学生轮流扮演幼儿教师的角色，其他学生扮演幼儿，在倾听的过程中判断讲述方法和技巧的应用情况。应用情境教学法，需要学生做好准备，包括对于绘本的选择、绘本讲述的流程、语言的设定以及自我练习等。
4.组织学生讨论，强化实践训练效果。在学生进行练习的过程中，教师应该给予有效指导，及时向学生反馈他们练习的情况，分析是否取得进步，让他们明确自己的优点和不足之处，从而自主保留符合要求的讲述方法，摒弃不符合要求的方法，借此来提高练习效率。教师需要组织学生进行交流和讨论，积极交换练习心得。这种反馈形式能够加深学生对绘本练习的理解，还能充分发挥学生的主观能动性，集思广益，从而提高学生的练习质量。在学生给出反馈之后，教师需要提醒学生定期做个人总结，将绘本讲述心得由感性层次转移到理论层次，以此巩固和强化学生的技能训练效果。
参考文献
[1]康莉 学前教育专业学生绘本讲述技能训练策略探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2012，（09），154-155。
[2]魏筱静 绘本在学前教育专业中的重要性与应用方式[J].课程教育研究，2017，（05），26-27。
论文作者:于丽晓
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第344期
论文发表时间:2018/12/13
标签：学生论文; 教师论文; 学前教育论文; 图画论文; 幼儿论文; 故事论文; 语言论文; 《中小学教育》2019年第344期论文;