湖北省十堰市郧阳区鲍峡镇初级中学 刘发洲
兴趣是学生学习的根本动力，是学生学习注意力集中的重要源动力之一。一位著名的心理学家曾经说过：一个人一旦对某一问题产生兴趣，那么，他的努力会达到惊人的程度。进入初中后数学两极分化严重，造成这一现象的重要原因之一就是学生学习兴趣不高，学习意志薄弱，一部分学生对数学产生畏惧心理，甚至会产生厌学情绪，严重影响了数学学科的成绩。课堂教学是教学的中心环节，能否调动学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，则是教学成功的关键。那么，数学课堂教学上如何激发学生学习兴趣呢？下面谈谈自己的几点做法。
一、创设问题情景，激发学习兴趣
在数学教学中，一些老师是照本宣科地直接导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。其实新课导入法是灵活多样的，可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。如：讲九年级第二十四章“圆”的性质时，提出：路上行驶的各种车辆的轮子为什么都是圆形的？如果车轮不是圆形的，而是长方形，三角形或别的形状，我们可想象坐在车上的人会是什么滋味呢？中国古时候就造出了圆形车轮的车辆。还有我们常用的水桶、水杯、菜锅、饭碗，它们的横截面也是圆形，为什么？生活中呈现圆形的物体很多，很美，通过提出问题，使学生明确到圆的有关性质运用很广泛，并能激发和引起学生学习圆的动机和兴趣，
这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。将学生的思维吸引到这一节课的教学内容上。
二、体验“数学美”，激发学习兴趣
数学课自身蕴含着丰富的美。如符号美、对称美、图形美、比例美，但不少数学内容并不一定会立即引起学生的美感，而需要教师充分挖掘和展示，使学生在美中愉快学习，激发学生学数学爱数学的热情。如讲“轴对称图形”、“中心对称图形”时展示飞机、飞机的螺旋桨、风车的风轮、水泵叶轮、礼堂和工艺品正面图等精美的图片，指出轴对称图形、中心对称图形形状匀称美观。讲“正方形”性质时，指出正方形尽管图形简单，但它有许多特殊的性质，这些性质使正方形获得了人们的喜爱和广泛的应用。比如，用正方形的水磨石或地板砖铺地面，不仅美观大方而且施工简单。这些事例让学生知道数学来源于生活，学习数学是为了更好地解决生活中的问题，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
三、教学方法灵活多变，在变化中体现教学艺术
数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用浅出的方式告诉学生，并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来，让他们感到“原来这些东西我也能理解，我也能学会”，甚至有的新内容老师刚点播一下，许多学生就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。例如在学习同类项概念时，我借鉴优秀老师的教学方法，进行了“找同类项朋友”的游戏。事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来，也体现了同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。
四、课堂练习形式多样化，激发学生的学习兴趣
课堂练习是将本节主要内容系统地安排在练习当中，促使学生在练习中理解，掌握本节有关基础知识和基本技能。因此，课堂练习要面向全体学生。练习题的编排应遵循低起点，密台阶，小坡度的原则，使不同学习水平的学生都获得成功的机会。练习形式可采取多种形式，如口头的、书面的、个人的、集体的。根据七八年级学生具有好胜心强的特点，可由各组同学进行抢答，看哪个组的同学答得又快又对，就给他们组加分，解题方法好的又多加一点分，最后比一比，得分数高的组给予表扬，分数低的组多鼓励。通过各种形式来检查练习题，使得课堂气氛生动活泼积极主动，从而激发学生做数学练习题的兴趣，更好地掌握新学的知识。
教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡，提不起兴趣，教学中可适当地出一些趣味数学题。如讲一元二次方程时，印度古算术书中有一道题：“一群猴子分两队，高高兴兴在游戏；八分之一再平方，蹦蹦跳跳树林里；其余十二叽喳喳，伶俐活泼又调皮.告我总数共多少，两队猴子在一起。”象这样把枯燥的数学题改编成有趣的文字题，往往能引发同学们做题的兴趣，既锻炼了学生的思维能力，又能让学生灵活用脑。还可以结合教材内容插入有趣的数学故事，如古今中外数学家的生平趣事，一些巳经解决或尚未解决的数学猜想等，必能引起学生的兴趣和好奇。
五、利用多媒体感受图像的刺激，增强对学习几何的兴趣
几何的知识都源自于生活情景，学生在从小到大的生活中积累了丰富的感性经验，但对于具体的空间观念却是十分陌生的，这需要学生将感性的认识转化为理性的知识，这是以丰富的空间思维为基础的。因此，为了让学生实现这一关键的转变，教师在教学时，对那些很容易混淆的概念和比较复杂的图形，可以借用多媒体图形的设计，让平面的图形的“立体化”，强化视觉效果，让学生在感受图像刺激的同时增强对学习几何的兴趣。在这一方面，多媒体辅助工具的应用，不仅解决了教师“满堂灌”的问题，还适当的增大了课堂的容量，对教师和学生都是一举几得的事情。
在多媒体计算机环境下，动画、声音、图象、色彩、文字有机结合，可谓声情并茂，改变了传统教学的课上学生只听教师讲解的单调模式，使教师（教）——学生（学）之间的信息交流变得丰富而生动，极大地优化了教学环境，大大提高了学生学习的兴趣，使学生精神焕发，注意力更加集中，思维更加活跃，从而达到理想的教学效果。例如，在八年级“函数”一节的导入中，我设计的课件就利用了动画、图象、色彩、文字，使抽象的教学内容具体化形象化，创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，学生注意力很快就集中了。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，在数学教学中，让学生对数学学习产生了浓厚的兴趣就一定能学好数学。
论文作者:刘发洲
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第31期供稿
论文发表时间:2016/1/21
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