山东省五莲县洪凝街道中心小学 262300
提高学生数学核心素养，关键在于培养学生良好的个性品质。我们数学课题组依据自身条件，结合实际情况，从科学的评价理念出发，确立了《以科学评价培育个性品质，提高学生数学素养》的实验课题，突出以“科学评价”为突破口，通过制定科学的评价体系来培育学生良好的个性品质，从而达到以良好的个性品质来提高学生的整体数学素养之目的。
一、立足实际，改革创新，确立以科学评价为核心的研究课题
在社会竞争日趋激烈、社会发展日新月异的大形势下，培养学生的创新精神和实践能力已成为教育教学发展的时代主旋律。尤其是近几年，课程深化改革、教法深入创新、学法日趋“个性化”、题型侧重能力化，使我们农村山区小学的教育教学工作更具紧迫感。和城市学生相比，农村学生知识面相对较窄，活动范围小，对教师“教”的依赖性大，创新意识不强，动机不明确，学习行为习惯养成不够好，这些不利因素都在制约着教学质量的提高。为此，我们数学教研组多次论证，决定从学生的自身下功夫，建立科学合理的评价体系，用于启发和引导学生，从根本上培育学生良好的个性品质。
二、科学评价贯穿数学教学全过程，注重培养学生的个性品质和创新能力，从根本上提高学生的数学素养
1.评价体系的操作始终建立在熟悉学生的基础上。课任教师平时要做有心人，注意运用观察、谈话、调查、分析和综合学生的学习状况等形式，了解学生对数学学科在课内外、校内外的学习表现。因为对学生的学习情况掌握得愈多、愈细、愈深、愈真，评价时就愈易做到贴切、准确、科学。此外，也要了解学生在其他方面或其他学科学习中的一些表现。这不仅有助于教师有针对性地、深入地实施教学，还能在评价中发表一些有针对性的见解；有利于教师在评价记录表上做出正确的判断和评价，以便及时调整和改进在教育教学过程中的一些策略。
2.评价内容要具体化、科学化、趣味化。小学生这一年龄段对事物的认识总是具体形象的，他们对自己或对别人的评价也总是具体的形象的。抽象的、大而化之的评价对小学生是没有太大意义，也难以接受，应尽可能地避免。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如用“学习努力”一词进行评价，不如具体化一些：比如用“按时高质量地完成作业”；或“三姿符合要求”；或“书写工整”；或“思维敏捷”；或“能主动、探究性地进行学习”等等。具体的、有爱心的评价更易于学生理解，接受。同时，这样也能把评价与平时的教育教学紧密结合了起来，使评价既成为平日教育教学的结果，又是对平日教育教学的总结和强化。
3.评价要体现学生的个性化。一个班有几十名学生，他们的年龄、家境、智力水平、思维能力、学习兴趣和态度、创新精神等，都各不相同。犹如大自然中没有完全相同的两片树叶，现实中也不会有毫无差别的两名学生。从整体上看，学生可分ABC或是优中差，但即使同一类的学生也会有所差异。比如同是优等生，有的“逻辑思维能力强，对思考题、智力题的解法极感兴趣”；有的“解题时一定要弄出个新花样来，对多种解法感兴趣”；有的“多是靠平日多练、多做、多背、勤奋刻苦才取得好成绩”；有的“平日不怎么用功，但天资聪慧，自学的能力强，领悟知识快”等等多种区别。这样在评价中一定要体现个性化，不能一概而论。通过评价及时、积极地鼓励他们发展自己的特长，突出个性。
4.评价要多体现鼓励性和爱心。小学生这个年龄段好胜心强，喜欢表扬，因此评价时要多一些爱心、多一些鼓励，以便引导他们积极进步。既要通过评价使学生正确认识到自身的不足，还要让他们认清自己的成绩和进步；看到老师对自己的信任、要求和希望。实验研究证明，缺点和不足以“希望……”；“你能做好”；“你能行”；“其实你很棒”等形式评价效果更好。如某班一名学生的数学作业很少能跟上进度，究其原因是该生掌握新知识的速度慢一些，自主学习的意识也不够。但老师没有跟他“算总账”，而是及时捕捉到他偶然出现的几次好苗头（一次是作业及时完成了；一次是提前预习，会解答未学的题目），并借以鼓励，进行了积极地评价，长其善而救其失，使该生的习惯养成和心理素质得以进步，找回了学习的自信心，跟上了全班同学的学习进度。
三、科学评价体系的研究与推广应用，极大地促进了我校教育教学质量和教科研水平的提高
1.教师的教育教学理念得到更新。科学、民主地评价，使教师从数学教学的各个不同侧面去创新、主动接近学生，使平等、互利、和谐、合作、民主的师生关系得以形成和发展。师生教与学的双边活动焕发出新的生机和活力，使教师能够尊重学生的主体地位；容忍并能正确引导学生在学习中克服不足；能鼓励学生积极思维，勇于创新，敢于实践。
2.学生的数学素养和创新能力有明显提高。科学的评价能使学生的心理素质、习惯养成、思维能力等个性品质得到培养和深化；使学生在积极参与数学学习的活动过程中，变得更加喜爱数学，并获得成功的体验，磨练克服困难的意志。同时在探索知识的过程中，感受到数学的严谨性，形成实事求是的学习态度，以及养成质疑问难和独立思考的学习习惯，进而从整体上提高了学生的数学素养。
3.学校的教育教学质量和教科研工作得到全面提高。教师以科学评价为突破口，加大了教研教改的工作力度，从多个角度去培养学生的个性品质和提高他们的数学素养。课题组教师先后有六篇（人均两篇）论文在县级以上获奖或发表；实验班的数学教学质量连年提高，始终名列全县前茅。
我校课题组的研究和实践证明，以科学评价为突破口来培养学生良好的个性品质，是提高农村小学生数学素养的重要途径，也是提高学校教育教学质量和科研兴校的希望之路。
论文作者:迟玉敦
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第326期
论文发表时间:2018/8/16
标签：评价论文; 学生论文; 数学论文; 科学论文; 素养论文; 个性论文; 品质论文; 《中小学教育》2018年第326期论文;