杨贵华 宁南县骑骡沟镇中心小学校 615400
【摘要】在边远的少数民族地区，由于地理位置偏远、经济发达欠佳、思想观念陈旧，教学设施的缺乏，导致教学质量很低，小学数学也在发展的过程中遇到很多坎坷，限制了地区的经济发展与人们前进的步伐。为了改变少数民族这种现状，我们应从教育开始抓起，以少数民族地区小学数学为例，对课堂提问的有效性加以研究。
【关键词】少数民族地区；小学数学；课堂提问
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-203-01
引言
在教学过程中，师生之间一种很有效的互动方式就是课堂提问，这也是教师在教学中经常使用的一种方法。设计出质量高的课堂提问能够很好的活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，让学生的思维能力得以锻炼，并且能更好的融入到课堂之中。在课堂中加入提问这个环节不到能够很好的激发学生对学习的兴趣，还能够提高学生对学习的积极性，让学生在提问这个环节中主动去思考，将原有的被动接受模式转换为主动学习，这种变化对学生今后的学习也会有很大的改变。
1.精心设计课堂问题
学习就是发现问题然后想办法去解决问题的这一个过程，都是开始于问题，然后结局也都是解决问题，所以说教师对于课堂问题的设计对于课堂的有效性有着很重要的作用。在设计课堂提问时，有经验的老师总是能更好的设计问题，然后利用课堂问题引导学生独立思考，一起讨论，最后得出解决问题的方法。在设计问题是要有创意并且符合课堂，这样的问题能够激发学生解决问题的思维，让学生愿意去思考、去发现、去探索，在轻松愉快的过程中汲取知识。反之的话，太过于枯燥或者过于难的问题可能学生不愿去思考，可能会给学生的学习带来负面影响。设计的问题要符合教学内容并且注意难度，要对学生有启发性，当然，课堂提问还是要以教学目标为中心，围绕课程内容进行合理设计。评判一节课是否成功的标准就是取决于教学目标是否能有效完成，所有问题的设计都要围绕教育目标来开展，大体问题的题型有知识性问题、理解性问题以及应用型问题。比如说“三角形有什么特征”是属于知识性问题，像“买5支铅笔要0.6元钱,买同样的铅笔16支,需要多少钱?买1支笔需要多少钱?买16支铅笔需要多少钱？”这种问题就属于应用型问题。
2.丰富提问方法
课堂提问可以称得上是小学数学课上的一门教学艺术，通过提问给学生设置疑惑，激发学生的兴趣，并且能让学生去认真思考。完成问题设计后，还需要巧妙的使用提问的方法和技巧，比如启发式提问、矛盾式提问、猜想式提问、开放式提问、迁移式提问、比较式提问等一系列方式方法。比如说矛盾式提问是指提出一个问题后，随机提出一个与此问题相矛盾的问题，这种提问方式能够活跃学生的思维，激发学生的好奇心，并且对于得到正确答案有更强烈的欲望。迁移式提问也是教师偏爱的方法，这个方法是只以旧带新，由浅入深的提问方法，在教学过程中教师要注重对基础知识的回顾，同时也要向学生渗透新的知识并且与学过的知识相联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如讲《梯形面积的计算》这一节课，可以先带领学生回忆学过的三角形面积计算、平行四边形的计算的方法，让学生利用推导这两个图形面积的过程去猜测如何求得梯形面积。学生在原有的知识基础上可以很容易的去求得提醒的面积，“两个完全相同的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底等于梯形的上底加下底的和，平行四边形的高相当于梯形的高，每个梯形的面积是拼成平行四边形面积的一半”所以就能推导出梯形面积的计算公式。
3.巧妙的提问方式
学生在课上能够理解课程的重难点，才是提高课堂教学质量的关键。重点是指书中的某一节或者某一模块比较重要的部分，是为接下来学习打基础的部分；而难点则是指大部分学生不能很轻松的把这部门知识理解很好的部分，两者都不能忽视并且要让学生努力的去理解，这也是学习数学关键的一步。为了避免学生逃避问题，一带而过，应该为此类知识设计一些问题，让课程以此为中心让学生展开探究，改变了传统的说教模式，将被动接受知识的学生转化为主动的一方，让学生进行研究讨论，对知识有更好的理解以及更深刻的认识。比如，在讲述《时、分、秒》这一门课时，可以先问问同学们对时钟了解吗？有没有同学会看时间？学生们就会积极参与进来，然后再教学生三个指针的名称、三个指针分别走过一个格子代表多长时间，去让学生学会看钟表，并且对时间有一个简单的概念。然后再继续讲述60秒＝1分钟，60分钟＝1小时，什么时候用秒为单位，什么时候用分钟为单位，并且让学生明白“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这个道理，让他们去做时间的主人。
4.鼓励质疑，提高学生问题意识
教师往往把提问当作一种教学工具，但并不是只有老师才有权利提问，学生也一样有提问的机会，让学生能够主动去发现问题，学生的思维会变得更加活跃，学到的内容也会更多，所以教师也要引导学生去发现问题、创造问题。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”的确如此，只有真正思考过的学生才能提出问题，所以在教学过程中，教师要懂得去运用启发性较强的问题去给学生带来启发，让学生从不同的角度去看问题，做到不只是被动接受知识，还要学着去发现问题，有更广阔的思维空间，提高学生的问题意识，让学生自主去学习并且建立一套适合自己的学习方法。比如在认识时间时，并没有机械式的告诉学生钟表所显示的时间，而是给学生机会，让学生去回答，给予他们参与其中的机会，让学生对于新的知识有自己的理解，跳出原有的死板无趣的圈子，开启学生独立思考的到底，让学生潜移默化的把书本上的文字转化为脑子中别人“偷不走”的知识，给学生由浅入深思考的一个机会，让学生习惯于积极主动、独立思考这种学习知识的方式。
5.结语
总而言之，课堂提问真的是一门艺术，而且这也是师生之间以及学生之间的一种互动方式，是将学生转变成课堂中心的一种方式。光大教师也把新课改作为指导，创建一流的教学观念及教学思想，巧妙的运用提问这种方式，推动教学的进程，引导学生去主动探究学习数学。少数民族地区要有效的利用课堂提问这种方式方法，即使在没有先天优势的地区，也要将教育抓起来，让学生都跟上教育发展前进的步伐，改变少数民族的现状。
参考文献
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论文作者:杨贵华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月04期
论文发表时间:2018/11/21
标签：学生论文; 课堂论文; 知识论文; 梯形论文; 小学数学论文; 方法论文; 方式论文; 《中小学教育》2019年2月04期论文;