广东省梅州市五华县岐岭镇第一小学 514469
新课程理念下的数学课堂是一种学生主动参与、自主发展的课堂，课堂评价不仅是数学教学不可缺少的组成部分，同时起到及时反馈学生学习信息，改善教与学，使课堂激情燃烧的作用。教学中我尝试灵活运用课堂评价，把主动权交给学生，让学生成为学习的主人。既激发了学生的学习欲望，又增强了学生学习数学的信心，让学生真正享受到学习数学的快乐，让快乐充满数学课堂。教师可以积极实施愉快教育,以此来有效提高课堂教学效率。因此，在小学数学课堂教学中，我们应变被动的学习模式为主动，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在活动中学，从而感受学习数学的乐趣，因此乐于学习数学。
一、创设情境，让学生产生学的愿望
记得有位伟人说过：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”一个安静地坐在教室里的人不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生学习的积极性就等于教学成功了一半，因此，教学的关键就在于如何诱导学生的学习兴趣，正如著名心理学家皮亚杰所言：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”所以说我们在课堂教学中就该想方设法创设生动有趣的情境，以调动学生学习的积极性。
例如，我在“分数的基本性质”的教学中，我以猴王分饼这一故事情境引入。猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼准备分给四只小猴子吃。（投影或实物出示）猴王先把第一块饼平均分成四份，分给猴1三块。老师问：猴1分得的饼用分数怎么表示？（学生回答后，投影出示）猴2见了说：“我要多些，我要6块。”猴3更贪，抢着说：“我要更多，我要12块。”在我讲到这之后，做出很苦恼的样子，猴王很为难，它既想满足后两只猴子的要求又要体现公平原则，怎么办呢？这时候的学生个个跃跃欲试，都想充当猴王来解决这个大难题。随之，我布置操作任务。用桌上的圆片进行“分饼练习”。学生都很积极地参与其中，学生在想探究秘密的氛围中，不但能学到知识，而且还能感受到学习的乐趣。
二、注重激励性评价，使学生爱上课
新课标明确指出：全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习是评价的主要目的之一。心理学告诉我们，兴趣是人积极探究某种事物的心理倾向。只有对数学有了兴趣，才会爱上它，而培养兴趣的重要途径就是“激励”。 只要学生在数学思维上有发展、有进步、有闪光点教师都要及时地发现并给予肯定、鼓励，使他们感到教师是公平的、亲切的，让学生在看到自己的数学能力，在实实在在的进步中找到自信，快乐成长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以教师要有一种伯乐的眼光、宰相的胸怀，要用亲切的口吻评价学生，用激励的语言鼓励学生，用趣味的语言点拨学生，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣，在学生内心深处形成一股强大的心理推动力，进而积极主动地学习，情不自禁地爱上数学。
例如，我在教“两位数加减法”时，为激发学生的学习兴趣，我是这样导入新课的：“同学们，我们的学校虽然在山区，你看我们的校园美吗？说说美在哪里？”话音刚落，犹如一石激起千层浪，教室里顿时沸腾了，孩子们争先恐后地举起了小手。有的学生说：“我们的校园到处是绿树、小草。”有的学生说：“我们的学校空气真好。”还有的学生说：“还能听见小鸟快乐的鸣叫。”……孩子们的学习热情一下子被激发起来。我抓住时机接着问：“生活在这样美的环境里你有什么感觉？”学生几乎同声答道：“很幸福，很开心，很快乐。”就这样我从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅开心，而且很放松。在这种快乐的氛围中我用电脑出示图片（同学们在植树）：“同学们，我们不仅爱护校园环境，还利用‘护绿小队’开展为社区添一分绿活动。这是我校同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，瞧！你们干得多带劲。”我继续说：“在这次活动中三年级有25人参加植树，四年级有31人参加植树，五年级有43人参加植树。根据这三个条件你能提出哪些数学问题？”经过短暂的思考，孩子们争先恐后地举起了小手……这些问题是学生通过动脑筋自己提出来的，我及时给予肯定和表扬：“大家提的问题非常好，这节课我们就一起来解决它们。”从同学们的提问和回答可以看出，他们完全沉浸在一种积极主动的学习状态之中，在老师的激励性评价中享受着成功的愉悦。
三、在动手操作中快乐起来
有这样一句话：“听过了，就忘记了；看过了，就记住了；做过了，就理解。”这句话其实是在告诉我们，只有动手操作实践才能理解知识的真谛。同样，在我们的数学学习中，动手操作也是学生学习的一种重要方式。数学知识的一个重要特点是具有抽象性，因此，教学中教师要尽量为学生创造条件，让学生去动手操作，去感受，从而使抽象的概念具体化。
如我在教学“长方体的认识”这节课时，让每个学生把准备好的长方体的六个面上贴上纸，每两个相对的面贴上同样颜色的纸。先让学生观察长方体的面，我问：长方体有几个面？都是什么形状？面与面之间有什么关系？（让学生以小组为单位）。因为学生亲自“动”过长方体（包括特殊的），又在我的指导下进行了观察，都能有条有理地把观察的结果叙述出来。紧接着又引导学生观察其他部分，每个学生都积极地参与了这一教学活动，兴趣也很高，都争先恐后举手发言，最后又由学生把长方体的特征完整地做了叙述。在此基础上，我又运用准确、简明的数学用语做出了总结，这样，学生感受到了学习的快乐，自然培养了学习数学的兴趣。适当、充分地让学生动手操作，调动学生的积极性，使他们体验到学习数学的快乐。同时在掌握知识的过程中，使学生的创新意识和创新潜能也得到有效的发展。
论文作者:黄冬萍
论文发表刊物:《中小学教育》2016年12月第264期
论文发表时间:2017/1/5
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