关键词：道德与法治；探究教学；综合发展
初中道德与法治课程是一门德育和智育相结合的课程，纵使各个学科都涉及到智育知识，同时，每个学科都含有值得探索的知识领域。为此，初中道德与法治教师应结合学科的特点让学生进行一定的探索，而教师要对学生的情感加以指导和培养。在初中道德与法治课程中实施探究式教学，不仅可以培养学生的探究能力和实践能力，同时可以提高学生间的交流能力，结合笔者的实际教学经验，笔者提出了如下教学实践方法。
一、树立探究式教学理念
新课程改革后，虽然教师尝试将新的教学形式应用到课堂中，但仍不排除一些教师依然采用打压的形式，不仅剥夺了学生的课堂地位，还让学生的实践能力丧失。在新的课程改革下，教师应尝试让学生进行一定的探索，让学生在探索中铭记有关的内容，提升学生的学习能力。实现这样的教学形式需要教师扭转传统的教学观念，并给予学生充分的发展地位。
例如，在教学《友谊与成长同行》这一课时，为了让学生理解友谊的意义，能够以平等和友好的心态对待友谊，笔者不再以口述为主，而是让学生作为课堂的主人，先让学生讲讲自己是否有朋友，他们所认为的朋友是什么样的。并让学生举例说明自己的人生如何离不开朋友，而笔者则是一个不折不扣的听众。通过让学生讲述自己的故事，让学生认识到朋友对自己的重要性，同时还要分析这些事迹对我们的启示，而我们又应该怎么做，才能交到更好的朋友。在这次课程的设计中，教师改变了原来传统的教学观念和教学方法，让学生在课堂上做学习的主人，发挥其主体性，教师只是旁听者。学生在讲解的过程中，不但提高了学生的表达能力，同时还培养了自身对未知世界的探索精神，从而实现了本节课的教学目的。
二、提倡学生自主探讨
在初中道德与法治的课堂上，如果教师采用传统的讲解与形式，势必会打压学生的学习兴趣和学习主动性。在新的课程制度下，教师应给予学生适当的发展地位，并给予学生充足的空间，让他们进行充足的探索和交流，在探索的过程中，不仅可以提升学生的学习主动性，还可以提升学生的学习能力。
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例如，在教学《社会生活离不开规则》一课时，为了能够让学生认识到自身发展与遵守规则之间的关系，笔者从原来的口述改成了让学生进行小组的探究式教学，给学生讲了一个关于社会规则的故事，比如人们过红绿灯要自觉遵守的故事，并让学生思考和探究，为什么人们要遵守规则，如果不遵守规则将会发生什么结果，如果人人都遵守规则，社会会是什么景象。在这个过程中，学生们以小组的形式进行学习和探讨，从而理解个人与社会的关系和掌握融入社会的方法，引导学生做遵守社会规则的人。在这个过程中，就是给学生提供了探索知识的材料，让学生在材料中去发现问题、分析问题，最后解决问题，使得学生越来越重视课堂知识的学习。
三、优化拓展探索内容
建立丰富有效的探究式教学体系，是教师实现高效课堂的基本途径，在高效的课堂形式下，学生对知识的记忆更深刻，对所学的知识应用能力也越强。为此，初中教师应不断优化所学的内容，让学生有可以探索的兴趣和动力。在具体教学中，笔者一般会依据所学的内容让学生进行一定的实践观察，为学生探究提供一定的素材。
例如，在教学《中国人 中国梦》一课时，为了让学生认识到中国梦是广大中国人民的梦，笔者让学生参观了人们建设大桥的现场活动，还让学生观看了香港回归和国庆节阅兵的视频。在参观后，教师提出探究问题，让每位学生谈谈对本次参观活动的感想，并且思考为了国家的昌盛，我们应该怎么做等问题。由此，学生们展开了激烈的讨论，不仅展示了学生的各个观点，还提升了学生的学习热情。学生通过回答问题，探究出本节课的主要内容，提高学生的探究能力和分析能力，从而延伸课堂知识，拓展学生的知识水平。由此，初中道德与法治教师要结合所学内容为学生进行一定的拓展，让学生增长见识、开拓眼界的同时，提升他们的思想素质和精神品质。
综上所述，探究式教学不仅丰富了课程教学内容，还提升了学生的课堂主体地位，让学生在探索的环境里发现知识的内部规律，并用自己所学的知识解答实际的生活问题，从而引导学生树立积极的人生观和世界观。实现探究式课堂需要教师转变传统的教学观念，需要教师为学生提供可探索的主题，同时也需要教师继续优化课堂的探索体系，从而实现高效的思想道德与法治课堂，促进学生健康快乐成长。
参考文献：
[1]杨春霞.探究式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].中国校外教育,2019(35):74+161.
[2]努尔阿力亚·阿不都外力.初中道德与法治课中体验式教学的应用研究[J].课程教育研究,2018(16):57-58.
论文作者:崔海仙,
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 法治论文; 教师论文; 课堂论文; 知识论文; 道德论文; 初中论文; 《教育学文摘》2020年1期论文;