摘要：作为一名优秀的高中化学教师，应正确认识到加强学生实践、创新能力的培养，对增强课堂教学效果，促进学生全面发展等方面具有重要意义。因此，在日常教学中，应积极引导学生自主探究一些化学实验，或者是多引用一些实际生活现象，让学生在此基础上去探究一些化学问题，进而全面调动学生学习热情，进一步培养、发展其创新思维与能力。
关键词：高中化学；创新能力；措施
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）12-080-01
高中化学教学过程中在特定的教学情境及教学氛围内积极引导学生、指导学生进行实践探究，通过发挥自身学习主动性，不断探究、分析及想象，运用自身的判断能力及推理能力，将化学学习过程中的知识及规律归纳出来，灵活进行应用，这是化学教学过程中培养学生创新能力的根本教学方式。
一、高中化学教学中学生创新能力培养的重要性
创新能力一般指运用已有的理论与知识，在各种实践领域不断提供具有一定价值的新思想、新方法、新理论的能力。教师在进行高中化学教学时，应积极引导学生掌握学习方法，为解决学习中的难题做好充足准备。可以说，高中化学教学中学生创新能力的培养，不仅是化学教育的基础，同时也是为社会培养高素质人才的重要条件。首先，创新能力的培养为学生构建了自由的学习氛围。高中化学新课程标准中提到“培养学生创新能力，能够为学生构建良好学习氛围，促进学生在轻松环境中学习”。除此以外，良好的学习环境，还可以培养学生品质，提高学生学习效率。其次，创新能力的培养能够帮助学生树立正确学习观。人脑开发性十分强大，所以重视学生主体地位，强调学生个体差异十分重要。学生创新能力的提高，将为激发学生学习兴趣，促进教学目标顺利实现奠定坚实基础。
二、高中化学教学中学生创新能力培养面临的困境
在传统的化学教学模式中，教师在课堂中占据着主导的地位，在教学过程中，教师主要通过对化学课本知识的讲解来传授化学知识，学生在课堂中主要处于被动地位，在学习中缺乏主动性，学生与教师在课堂中的互动和交流很少，导致学生在教学中没有主动探索知识的欲望和能力，而是对化学知识进行记忆和理解。学生思维受限，创新能力也得不到发展。对于学到的化学知识不能够充分应用起来，导致教师在课堂中讲解过的题目学生记住了，而遇到相似的题目还是出现问题，学生无法灵活应用学到的化学知识。主要原因还是教师在教学中没有激发学生学习知识的欲望，对于学习知识的兴趣不高，学生思考的能力没有得到发挥，创新能力的培养也会受到限制。教学氛围的沉闷和无聊也影响着学生的积极性和主动性，学生对于化学知识没有足够的好奇心，教学内容的乏味枯燥导致学生不能够集中注意力在学习上，导致化学教师虽然在讲台上费尽心思地对化学知识进行讲解，学生却提不起兴趣，教学效果不尽如人意，创新能力的培养更是无从谈起。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、中化学教学中学生创新能力的措施
3.1构建教学情景，培养学生创新意识
在高中化学教学中，学生创新能力的培养，就是在学生已经对相关知识、生活经验有一定掌握的前提下，通过对社会生活中的一些现象进行认真观察，整合现有教学资源，构建出现出与之相适应的教学情景，积极引导学生通过合作探究等形式，不断加深其对所学知识的深刻理解，培养、发展其化学综合素养，也让学生能够将所学知识更准确、灵活的应用于实际问题的解决中，激发学生逐渐形成良好的创新意识。
对于高中生来讲，其经过初中的相关学习，已经积累了一定的化学知识与生活经验，对此，教师可以结合一些学生比较熟悉的问题来进行教学情景的创设，不断增强其情景的趣味性，并在此基础上，提出一些有层次的问题，进而让每位学生都能够感受到化学知识应用于实际生活中的价值与意义。比如：在讲解“钠”的相关内容时，在条件允许下，教师可以在课堂上组织学生开展简单的化学实验，让学生认真的观察钠与水的整个反应过程，以此来激发学生的好奇心，但学生这种本能的求知欲具有诸多不稳定因素，为此，教师应加强引导，进而逐渐培养学生产生一种稳定的求知欲，以及学习、探究的动机，全面激发学生的创新意识。
3.2加强生活联系，调动学生创新热情
化学知识来源于实际生活，同时又在解决实际生活问题中发挥着重要作用，可以说化学知识与人们的实际生活有着不可分割的联系。因此，在化学知识教学中，教师教师应在课堂教学中，加强与实际生活间的联系，营造良好的课堂氛围，科学整合实际生活现象与化学知识，进而全面调动学生化学学习积极性，优化学生知识结构，并为学生提供更多的事实论证，也只有这样学生才能够对较为抽象的化学知识有更深刻的认识，而不仅仅是采用死记硬背的方式去掌握化学概念及其相关的反应方程式，以此来调动学生的创新积极性，因此，为了不断强化实际生活与化学教学内容之间的紧密联系，应注重良好的师生关系的构建。
比如：在讲解“乙烯的性质”的相关知识时，化学教材中是通过乙烯能够使溴水褪色的实验来呈现其加成反应的，在此基础上，教师应加强对学生的引导，促进其自由、大胆的提出疑问，如，乙烯与溴水的反应是否与乙烯与溴的反应原理相同？产物一致吗？等等，并给予学生一定的独立自主空间，让其尽情讨论，对于学生的一些奇思妙想教师应给予相应的认可，同时对还应善于采用一种包容、保护的心理去对待学生的好奇心，面对学生思想行为方面出现的错误，其教师应始终采用一种平等的姿态去引导学生，全面调动学生创新热情，促进学生的全面发展。
3.3创新教学手段，培养学生创新能力
教师在化学教学过程中要不断创新教学手段，跟随时代的步伐，在教学中融入多媒体技术和互联网技术，激发学生的学习积极性和对问题的探索能力，从而培养学生的创新能力。比如，在学习有机物乙醇的时候，在课程引入时，可以使用多媒体技术播放古诗《清明》的动画视频，随着古诗的诵读和动画的播放，学生的兴趣就被激发出来，然后再引入主题乙醇。在乙醇实验教学中让学生进行观察和讨论，学生在分组观察和讨论中对知识点的理解更加深刻，并且在讨论中很容易进行联想和创新。通过教学手段的创新很容易能够让学生对教学内容产生兴趣，从而提高教学效果，培养学生的创新能力。
结语
要想实现最佳的教学效果，高中化学新课程实施应注重学生创新能力的培养，其不仅可以激发学生学习兴趣，同时将帮助学生获得更为扎实的知识体系，真正提高学生学习质量。
参考文献：
[1]李永锐.高中化学教学中学生创新意识的培养研究[D].河南师范大学，2012.
[2]刘佞珺.浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2013,29:133.
论文作者:孙千惠
论文发表刊物:《教学与研究》2018年12期
论文发表时间:2018/10/11
标签：学生论文; 创新能力论文; 化学论文; 知识论文; 高中化学论文; 教师论文; 培养学生论文; 《教学与研究》2018年12期论文;