关键词：信息技术;?幼儿教育;?应用;?整合;
目前，我们已经广泛进入了信息化的智能时代，越来越多的幼儿园，开始采用多媒体技术手段展开信息化教学，由于多媒体教学设备操作交互性强，且能够吸引幼儿的注意力，有助于提高幼儿的学习兴趣，所以信息技术手段也得到了广泛应用。幼儿园也要结合幼儿的兴趣以及心理特征有效引导，开展丰富多元的教育活动，将幼儿教育和信息技术手段有效整合，才能够使幼儿逐步认知信息技术手段的概念，有助于实现教育教学目标。
一、当前幼儿教育中利用信息技术教学的现状
大部分城市将信息技术教学手段应用于幼儿日常教育中，主要体现在应用多媒体技术展开辅助教学，但是也有部分教师对于信息技术操作水平有限。也有部分教师认为信息技术教学所呈现的教学优势并不充分，虽然将传统的黑板式教学转换为电子屏幕教学，但是教师在教学过程中依然采用讲授式教学模式，不利于开展情境教学或者是启发式教学。信息技术教学内容的选择定位科学严谨，若教师在活动过程中无法明确分清教学内容，主次倒置，教学重点颠倒，则会导致幼儿的学习状况不佳，纪律松散。
二、信息技术手段对幼儿教育产生的影响
（一）有助于强化课堂教学效果
教师在教学过程中应用信息技术手段要结合幼儿的年龄特点以及心理特征，根据教学内容不同，采用多元化的声音和影像、图像等技术开展辅助教学。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，由于幼儿对于生动活泼且灵活多变、色彩缤纷的教学内容极易产生学习兴趣，所以教师必须要科学合理地选择教学材料，正确运用及组织教学活动，满足幼儿的多元学习兴趣，才能够对幼儿的学习起到正确的引导作用，幼儿学习起来才会更加积极自主，有助于提高教学效果。
（二）帮助幼儿形成健康的“三观”
在幼儿阶段对其进行教育有助于形成正确的人生观和价值观、世界观。但是传统教学模式中，大部分教师习惯采用平铺直叙的方式展开教育，由于幼儿空间思维能力以及逻辑思维能力并未构建完善，教师如果进行简单的知识讲解难以使幼儿在脑海中形成正确认知，所以教师将影视材料进行呈现，能够将复杂的事情变得简单直观起来，通过生动形象的案例引导使幼儿能够对某一事物树立正确的态度，才能够加速构建正确的人生观、价值观、世界观。
三、信息技术手段与幼儿教育的整合措施
（一）科学合理地选择媒介
教师在选择教学时，必须要考虑实用性与必要性原则，应用信息技术教学手段能够优化课堂内容，可以通过影像与视频的形式呈现。由于教学时间是有限的，幼儿的注意力也是有限的，可以有效应用教学媒介，但是切记不要使用类型过多的信息技术手段，否则会使教学时间不够，也严重扰乱了课堂秩序，拖沓活动内容。
（二）合理选择教学材料
信息化技术手段具有信息量大且资源丰富等众多特点，在教学之前，教师必须要合理地根据幼儿的认知特点，科学地选择教学材料，并且在活动中树立明确的教学目标，防止由于教学材料选择范围较大，过于宽泛，导致幼儿难以理解教学内容，无法掌握学习资源的情况。
（三）体现教学内容的重难点
将信息技术手段与幼儿教育有效整合，教学方式会更加丰富多元，也会逐步增加幼儿的兴趣点。但是教师如果并未对教学重点进行划分，在教学过程中难以进行具体体现，幼儿对于教学内容的重难点判断则会产生混淆不清的现象，无法实现优化学习。
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（四）与启发式教学相结合
教师必须采用启发式教学的模式，将信息技术手段与幼儿学习有效整合，在教学过程中以培养幼儿的创新能力和思维能力为基础，利用信息技术手段展示丰富多元的教学资源，通过创设问题情境开展教学活动。在信息技术手段与幼儿教育融合的过程中，教师切记要避免转换为传统的教育教学模式，应当有效应用信息技术手段的优势，创设栩栩如生的问题情境，激发幼儿学习与探索的欲望，逐步培养幼儿的自主学习能力。
（五）利用多媒体课件发挥幼儿的主体作用
在幼儿教学活动中，幼儿的主体地位已经得到教育界的一致认可，教师需要多方面激发幼儿的主动求知欲，在幼儿主动探索的基础上，发挥其主观能动性，培养幼儿独立思考的好习惯，在教学中体现幼儿的主体作用。尤其是在幼儿教学中，利用多媒体课件能够有效拓展幼儿视野，在消化教学难点的同时突出教学重点，对幼儿思维起到一定的调控作用。教师可以将教学素材中的重难点部分进行提炼，并将其制作为多媒体课件，从而人引导幼儿独立思考、自主探究，实现幼儿知识结构的调整和充实。
例如在《捉迷藏》的综合活动教学中，笔者利用多媒体课件对长颈鹿、小猴子、大公鸡、小花狗等动物的特征进行展示，其余部分以利用树木、房子、草丛等事物进行遮挡，并引导幼儿找到动物在哪里。此时教师仅仅提示幼儿这些动物的显著特征，并以此引导幼儿自己寻找。在教师的引导下，幼儿纷纷通过观察找到了其中的“小秘密”，并积极表达自己的发现，课堂气氛非常生动活泼。通过多媒体课件的引导，幼儿在教学中的主体性得到了充分体现，而且有利于培养其主动发现问题、探索问题、解决问题的良好习惯，有效巩固了幼儿教学成果。
（六）利用多媒体课件培养幼儿的想象力和创造力
多媒体课件的直观、形象特点，不但能够创设出趣味盎然的教学情境，激发幼儿的学习兴趣，而且还能创设现实生活中不存在的景象，从而激发幼儿的想象力和创造力。新教改对于学习者创新能力的培养提出了新的要求，而教师要积极顺应这一教学理念，在实践中鼓励幼儿敢想、敢做、敢于探索和创造，为培养高素质人才奠定基础。多媒体课件的引入，为幼儿的想象力和创造力培养拓展了一片新天地。
例如在“找春天”的教学活动中，笔者根据教学要求制作出多媒体课件，为幼儿展示了“春天的眼睛”“春天的颜色”“春天的故事”“春天的畅想”四个部分，分别引导幼儿去发现春天、感受春天、描述春天、想象春天。丰富多彩的画面立刻吸引了幼儿的关注，教师的引导话题给予了幼儿更广阔的想象空间。在“春天的眼睛”教学部分，幼儿提出“柳树变绿了、河水解冻了”等春天的特征，在“春天的颜色”中，幼儿认识到红花、绿树、蓝天、白墙等不同颜色，进入“春天的故事”和“春天的畅想”教学阶段后，幼儿的想象力得到了充分发挥，提出了“小草要长大、小燕子要回家、白云喜欢梳头发”等不同话题，这些话题充分展现了幼儿的想象力和创造力，而教师更要重视幼儿的表现，从旁积极引导，将幼儿的创造力转化为更直观的学习动力。
四、结语
我们能够看出信息技术手段与幼儿教育整合是未来教育的发展趋势，信息技术能够满足社会科技发展的多元化需求，能够协助幼儿从小便接受信息技术教学模式，激发幼儿的知识求知欲，提高幼儿自主学习的能力。所以在教学过程中，教师应当结合幼儿的心理特征以及兴趣爱好，充分凸显信息技术教学优势，促使幼儿全方位发展。
参考文献
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[2]周巧燕.关于信息技术与幼儿教育整合的探讨[J].科教导刊，2014(23).
[3]汪建华.浅谈信息技术在幼儿教育中的应用[J].学周刊，2017(16).
论文作者:傅伟雅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/4
标签：幼儿论文; 信息技术论文; 幼儿教育论文; 教师论文; 手段论文; 春天论文; 教学内容论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;