摘要：每名学生都是一个独立的个体，由于先天条件、生活环境等因素的影响，每名学生都有各自的特征，学生之间也有一定的差异性。从教学过程来看，通过对于知识的掌握、理解、运用以及人际交往等过程中，这些差异的表现特别的明显，同时，也为教师的工作带来一定的困难。教师作为知识的传播者，在教学的过程中，既要充分的考虑到这种差异性，又要充分的尊重，并为此进行针对性的教学计划，不断的促进学生的进步。
关键词：个性差异；小学数学；教学影响及对策
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0096-01
引言：虽然学生间的差异给教学活动带来了一定的困难，但是这样的差异也并不是没有利的。在学生的学习活动中，教师要针对这些差异采取一定的措施，对于不利的影响要进行有效的转化并且加以利用，使其成为有利于学生学习的能力；对于有利的方面，要引导学生将其充分的发挥出来。
1学生间的差异带给课堂的影响
学生的差异性带给课堂的影响有两个方面，从积极方面来说，针对数学课堂的一个问题，因为差异而产生的不同思维方式，学生能够找出不同的解题方法，学生之间可以相互学习相互借鉴，从而丰富学生的思维。这种差异还能够有助于多种课堂模式的开展，比如互助小组，这样的生生互助的模式能够活跃课堂的气氛，并且使得学生的学习能力都有所提高。在班级的日常活动中，学生间的差异可以让学生有更多方的发展，使其拥有自己的特长。
从消极影响来看，由于这种差异的存在，导致学生能力的发展不够平衡，从而影响教师的正常课堂进度，在学习的过程中，有的学生听一遍就懂了，有的学习需要听两遍甚至更多，教师为了保证学生的听课质量，不得不反复的进行讲解，从而降低了课堂的效率。还有，这样的差异性也会导致一部分能力较弱的同学失去自信，不愿意参与教学活动。
2针对学生个体差异的有效措施
2.1充分了解小学生，实现因材施教的教学模式
对于小学生学习数学教学知识而言，由于小学生的学习兴趣方面、学习基础方面、理解知识能力方面、接受知识能力方面、学习习惯方面都存在差异，因此，小学生学习数学知识水平也不是相同的，这也是小学数学教师在课堂教学中实行个性化教学的本质所在。在小学数学课堂教学中，教师应该实行因材施教的教学模式为小学生授课，根据小学生的个性差异为小学生制定不同的教学方案，勇于打破以往的教学模式的束缚，对小学生实行个性化教学。基于此，小学数学教师应该充分了解每一名小学生学习水平与性格差异，对小学生学习数学教学知识的目前状态进一步的了解，准确掌握小学生的个性特点与学习水平，这是小学数学教师在对小学生实行因材施教的教学模式的前提表现。
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2.2实行课堂教学的个性化，强化小学生的思维需求
其一，为小学生构建和谐的课堂教学氛围，教学成果的一半在于小学生身处怎样的教学环境，教师应该在小学数学课堂教学中，为小学生营造一个和谐、民主的课堂教学氛围，使小学生的个性能够在课堂教学中自由的发挥。在数学课堂教学中，教师应该鼓舞小学生对教学知识进行个性化的理解，准许小学生使用不同的方式表达教学知识内容，不同的解题思路来解答教学知识内容。对小学生的独到见解教师应该给予鼓舞与表扬，对不完善的知识内容加以补充，只有这样才能够使小学生个性得以表现，才能够创新教学知识，从而使小学生能够个性化发展。
其二，提供小学生个性发展的机会，作为小学数学教师应该充分的了解每一名小学生，了解小学生的智力强项与爱好兴趣，挖掘小学生的学习潜能，为小学生提供个性发展的机会，使小学生智力强项得以发挥，为小学生构建自身个性化的学习方案。在小学数学课堂教学中，教师应该根据小学生的个性差异为其制定适合的教学方案，为小学生提供宽广的学习空间，让小学生运用适合自身的教学模式投入到教学活动中，发挥自身对数学教学知识的想象力与创造能力，从而使小学生的创造潜能得以发展。
其三，把握小学生个性发展的时机，在小学数学课堂教学中，由于小学生对于新学到的数学知识理解不足，常常会提出具有个性化的问题，教师应该把握时机为小学生“引线搭桥”，组织小学生进行知识的讨论，使小学生能够运用以往教学知识与新知识相结合，发挥自身的想象力，教师在一旁进行引导，从而使小学生能够找到教学知识的答案。
2.3尊重小学生的个性差异，突出课堂教学主体地位
小学生在数学课堂教学中的个性差异很明显，在数学课堂教学中，教师应该积极的与小学生进行交流与互动，运用数学教学知识有针对性的培养小学生的独立性与自主性，引导小学生对教学知识的疑惑与研讨，突出小学生课堂教学中的主体地位，充分尊重小学生的个性差异，使小学生在学习知识的同时能够获得更多的主动权，激发小学生的主观能动性与学习教学知识的潜能，从而真正的成为课堂教学中主人。在小学数学课堂教学中，教师应该把课堂教学中的主体地位交给小学生，尊重小学生的个性发展，在学习上给小学生充足的教学时间进行思考教学问题，在课堂中教师组织小学生进行分组合作讨论教学知识，激发小学生的学习潜能，引导小学生对新旧数学知识的组建，培训小学生自主学习意识，从而使小学生能够个性化发展，使小学生能够在快乐中学习数学教学知识。
3结语
教师应该在小学数学课堂教学中，为小学生营造一个和谐、民主的课堂教学氛围，使小学生的个性能够在课堂教学中自由的发挥，鼓舞小学生对教学知识进行个性化的理解，准许小学生使用不同的方式表达教学知识内容，不同的解题思路来解答教学知识内容，从而使小学生能够个性化发展。
参考文献：
[1]加强小学数学教师课堂教学的想法[J]. 李福. 科技视界. 2016(27)
[2]小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J]. 王影. 赤子(上中旬). 2016(23)
论文作者:杨明
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月01期
论文发表时间:2019/3/18
标签：小学生论文; 知识论文; 差异论文; 教师论文; 学生论文; 个性论文; 课堂教学中论文; 《基础教育课程》2019年1月01期论文;