好学校的核心要素是什么——基于山东潍坊的调查研究，本文主要内容关键词为：调查研究论文,要素论文,山东潍坊论文,好学校论文,核心论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
怎样才是一所好学校？或者说，如何科学地建设和发展学校？这一问题备受人们关注，也在一定程度上影响着学校科学决策的制定。长期以来，对这一问题的研究极为有限。大多停留在个性化的经验层面的介绍，缺少实证性的深入的理性研究，这与教育改革、课程改革的要求是不相匹配的。
为了增加对本地学校发展的理性把握，探索立足本地实际、加快学校发展的有效途径，我们于2006年10月，就上述问题对山东省潍坊市9所重点学校和3所非重点学校进行了深入的调查研究。本项研究共对受访学校的17名校长、90名中层干部及职员、568名教师、1067名学生、900名家长进行了调查。以开放式问卷调查为主，并辅以文献分析法、座谈法。
通过调查发现，教师优良的业务素质、学校良好的物质环境和先进的教学设施、人本化的学校管理模式、积极的校风学风及好的校长是广大被调查者广泛认同的好学校的核心要素。这也正是目前新课程推进过程中所聚焦的重要问题。这说明新课程在这几个方面对学校产生的有益影响以及有待解决的问题日益受到校长、教师、中层干部、家长和学生的重视。
表1-1 样本总体认同的核心要素
认同人数百分比
教师优良业务素质 1735 66%
校风、学风1161 44%
物质环境教学设施 1643 62%
升学率 754 29%
校长 1082 41%
人本管理 1345 51%
科研
1280.5%
N=2642
通过表1-1可以看出，教师优良的业务素质是被调查者都认同的首要核心要素，位居各要素之首，认同率为66%。同时，通过后面的分析表可以看出，对这一要素的认同有较高的一致性，在各调查样本认同的核心要素中均位于前列。其中，校长对这一要素的认同高达100%，学校中层干部的认同率达78%，学生家长的认同率为64%，学生的认同率达67%，教师对这一要素的认同达64%。
优良的物质环境和先进的教学设施是被调查者认同的第二大要素，达62%。对这一要素的认同存有明显的差异，教师、学生、家长的认同率都在50%左右，而校长和中层干部的认同率较低，校长不足10%，中层干部为20%。
人本管理是被调查者认同的第三大要素，达51%。教师对这一要素的认同率最高，为54%。校长和中层干部的认同均在40%左右，然而家长和学生对此的认同却不足10%。
好的校风、学风受被调查者关注的比例达44%。家长对这一要素的认同率最高，为68%，是家长认同的第一大核心要素。好校长的认同比例为41%，但对这一要素的认同有较大差异。校长的认同率最高为88%，在校长样本中为第二大要素。中层干部的认同率为40%，家长的认同率为43%，教师的认同率为51%，学生的认同率仅为38%。
很明显，学校人力资源（教师、校长）的水平提升，硬件资源（物资环境教学设施）的条件改善，文化资源（校风、学风）的整体构建和制度资源（人本管理）的不断进步都受到了人们的充分重视。曾经压倒一切的升学率至少在观念层面上的地位已经急剧下降。但上表中，值得我们特别关注和认真反思的是科研地位的出奇低下。
表1-2 各级学校样本总体对核心要素的认同
小学初中高中
教师优良业务素质 52% 65% 73%
校风、学风
38% 44% 52%
物质环境教学设施 69% 52% 48%
升学率 0.08% 33% 55%
校长 27% 39% 67%
人本化管理
58% 52% 37%
N=1112
N=872
N=658
通过表1-2可以看出，各级学校调查样本总体对教师优良的业务素质、硬件设施的认同没有很大差异。对“教师的业务素质”、“物质环境与教学设施”的认同均超过或接近50%。对“校风学风”、“人本化管理”的认同差别较为明显，而对“升学率”、“校长”的认同存在较大差异。同时，纵向来看，小学调查样本总体对物质环境和教学设施、人本管理和教师业务素质的认同最高，分别为69%、58%和52%；初中调查样本总体对物质环境和教学设施、人本管理和教师业务素质的认同分别为52%、52%和65%，同时对校长、升学率和校风也表现出较高的认同，分别为39%、33%和44%；高中调查样本总体对教师业务素质、校长、升学率和校风、物质环境和教学设施表现出极高的认同。这反映出不同办学阶段学校的相关人员对于一所好学校的核心要素有不同认识，也部分反映了不同办学阶段学校的建设重点不应一刀切。
表1-3 重点学校与非重点学校样本总体对核心要素的认同
重点学校非重点学校
教师优良业务素质62%
89%
校风、学风 43%
20%
物质环境教学设施56% 100%
升学率 21%
77%
校长38%
60%
人本管理54%
31%
通过表1-3可以看出，重点校和非重点校对上述各要素的认同均有比较明显的差异。特别是对“校风学风”、“物质环境与教学设施”、“升学率”、“校长”的认同，其差距或接近一倍，或超过一倍，甚至超过两倍。可见，不同水平、实力学校心目中的“好”，有着相当大的区别，这一点值得教育主管部门注意。
表2 校长认同的核心要素
认同人数百分比
教师优良的业务素质
17 100%
好校长
15 88%
好领导班子
11 65%
人本管理 7 41%
校风、学风8 47%
表3 中层干部认同的核心要素
认同人数百分比
教师优良的业务素质 70 78%
好校长 36 40%
好领导班子 47 52%
物质环境和教学设施 18 20%
人本化管理 31 43%
校风、学风 23 26%
表4 教师对核心要素的认同
认同人数百分比
教师优良业务素质36164%
好校长 28951%
人本管理30654%
物质环境和教学设施 28350%
校风、学风 33058%
N=568
表5 家长对核心要素的认同
认同人数百分比
教师优良的业务素质 57764%
物质环境和教学设施 49155%
升学率 56262%
校风学风51368%
校长38743%
N=900
表6 学生对核心要素的认同
认同人数百分比
教师优良的业务素质 61167%
物质环境和教学设施 53351%
校风学风49947%
校长30238%
N=1067
可以看出，校长和中层干部对学校核心要素的认同有很大的一致性，除了上述要素外，他们对好的学校领导班子也表现出较高的认同，校长为65%，中层干部为52%，在他们的认同中分别位列第三和第二。同时，家长对升学率有较高的认同，与良好的教师素质的认同相近，是他们认同的最重要的核心要素。但是，校长、中层干部和学生家长、学生、教师对教育科研的关注均极为不够，仅为0.5%，为最低水平。